小學語文拓展閱讀教學

江蘇省海門市正余小學 丁衛星

書籍是人類進步的階梯，也是每一個人的親密朋友，通過閱讀，我們能在和作者思想交流與碰撞的過程中跨越時空，生成不可抵擋的力量。小學生在語文課程學習當中，需要通過閱讀來獲得更多的知識財富，同時也需要借助精彩的閱讀活動拓展各個方面的能力，從而塑造完善化的學科素養。小學語文閱讀教學需要秉持由易到難的原則，在夯實學生閱讀基礎的同時，還需要進行拓展性閱讀，不斷拓展學生的閱讀范圍，開辟學生的閱讀空間，幫助學生建立閱讀習慣，為學生更高層次的閱讀打好基礎。本文將著重就新課程下的小學語文拓展閱讀教學策略進行分析。

一、關注興趣培養，增強拓展閱讀熱情

不管是從心理學角度出發，還是從教師在一系列教育實踐當中累積的經驗角度進行思考，興趣都是學生學習效率和質量提高的核心與根本動力。小學語文拓展閱讀的順利開展，更需要學生擁有對閱讀活動的強烈興趣。所以在拓展閱讀指導環節，教師要把握好學生感興趣的話題與內容，立足學生的實際興趣，兼顧學生的個體性和差異性，由易到難地選取拓展閱讀素材，滿足不同層次學生的閱讀需求。例如，在教學《秋天》時，為了讓學生更好地品味這首現代詩歌，教師可以先結合周圍的秋日風景做好導入設置，激勵學生從生活當中尋找秋天。這樣可以明顯深化學生對秋天的感悟，強化學生的觀察以及思維能力。在帶領學生朗讀并且獲得對詩歌的理解和感悟之后，教師可以根據學生的興趣愛好和實際需求讓學生拓展誦讀和秋天有關的古詩文，讓學生由古至今感受秋日風景，升華學生的內在情感。在這樣的情況之下，學生的拓展閱讀熱情很高，建立了對拓展閱讀的濃厚興趣，并把拓展閱讀變成一種自覺習慣，塑造了良好的情感態度以及價值觀。

二、精選閱讀內容，提高拓展閱讀效果

教師要讓拓展閱讀活動順利開展，并且始終對學生有強烈的吸引力，就要選擇高質量的拓展閱讀內容，讓學生在這些材料的支持之下深化對文本的理解感受，拓展閱讀的樂趣。在閱讀內容的選擇和拓展方面，教師需要從課內著手，逐步向課外閱讀拓展，同時注意從課內文本閱讀過渡到名家名作閱讀，讓學生在接觸不同層次閱讀文本的過程中，提高閱讀知識與技能。教師在選擇拓展閱讀內容時，要了解學生的拓展閱讀需求，掌握學生當前的閱讀層次，同時考慮學生的興趣愛好，聯系教材內容的主題思想，避免出現隨意拓展的情況。例如，在教學《林沖棒打洪教頭》時，教師可以先組織一場探究活動，并利用這樣的活動指導學生對故事的整個脈絡與前因后果進行理解，增強學生對故事框架的把握，強化學生對閱讀細節理解的積極性。在拓展閱讀環節，教師可以再拓展閱讀內容，選擇向給學生推薦與本課有關的經典名作，讓學生從這些作品當中得到更加深刻的情感體驗和閱讀感受，保證拓展閱讀的整體質量。為了提升拓展閱讀效果，教師可以讓學生拓展閱讀《水滸傳》原著的精彩章回，促使學生在品味原著經典的過程中綜合把握不同英雄人物的性格特征和命運，對名家名作進行更加深刻的思考。

三、關注閱讀互動，擴大拓展閱讀空間

在拓展閱讀當中，只是關注學生個人的理解是遠遠不夠的，還需要讓學生在閱讀交流當中進一步累積技巧和方法，得到更加廣泛和深刻的知識。在塑造學生情感態度與價值觀時，教師同樣也要把互動交流作為主要內容，讓學生在互動當中分享各自的心得體會與知識體驗，累積和豐富閱讀感悟，拓展閱讀的樂趣。教師可以在閱讀活動的開展過程中組織專門的交流互動活動，并要求學生結成學習小組合作探究，對小組智慧進行總結，從不同的角度出發品味閱讀情感。例如，在教學《姥姥的剪紙》時，教師可以讓學生在小組內探討：文章圍繞剪紙描寫故事，實際上是想要表達怎樣的情感？你和自己的親人是否也有類似的情感體驗，你是否可以和大家分享？這樣的討論活動可以有效升華學生的閱讀體驗，也能夠讓學生在聯系生活，進行閱讀和思考的過程中，感受拓展閱讀的趣味性。

閱讀是小學語文教學的重點，語文的學習與運用應該貫穿一生，閱讀能力發展影響著學生其他語文能力的進步。在對學生進行閱讀指導時，教師除了要關注對教材內容的閱讀之外，還需要以此為出發點進行拓展閱讀指導，促進閱讀材料的拓展延伸，不斷開拓學生的眼界，讓學生在增長閱讀興趣和閱讀經驗的過程中收獲更強的閱讀能力。語文教師要把握好拓展閱讀的要點，將課內外閱讀進行有機整合，不斷從課內拓展到課外，讓學生在拓展性的閱讀活動當中提升閱讀層次。