統編版一年級拼音教學

江蘇省如東縣苴鎮德耀小學 桑林美

在小學階段，漢語拼音的學習占據著極其重要的地位，不僅是認識生字的重要工具，也是學習說話、練習閱讀以及寫作的關鍵路徑。然而對于剛剛入學的一年級學生來說，漢語拼音所具有的抽象性特點成為阻礙學習的因素。在統編版語文教材中，針對漢語拼音學習的安排被置于第二單元，就是為了有效緩解學生對拼音的畏難情緒，此時，科學合理的教學策略選擇尤為關鍵。筆者通過對教學實踐的梳理，從中總結出一整套有效的漢語拼音教學策略，期望能夠為其他教師提供幫助。

一、挖掘教材資源，進行精準教學

1.運用教材插圖，優化拼音教學

統編版教材的使用開始于2016年，實現良好的教學效果離不開對教材的把握，特別是教材中豐富的圖文情境以及識字訓練板塊等，都需要教師展開深入鉆研，這樣才能在情境圖的引導下，帶領學生觀察字母的音和形，引出本課所學。在具體實踐中，教師要引導學生根據教材中所展示的圖畫，發現其中人物以及景物的特點，既要認真觀察字母的形態，也要激發無限的想象，自主完成字母發音的練習。教師應積極為學生搭建良好的平臺，既有助于激發其濃厚的學習興趣，也有助于發展其表達能力。

2.運用趣味兒歌，優化拼音教學

拼音是開始識字的關鍵基礎，會對日后的識字學習產生非常顯著的影響。教學實踐中，教師不僅要遵循教材所設置的教學進度，也要指導學生正確掌握拼音和音節，還要順勢引入32個生字。根據教材的情境圖或者兒歌等多元的形式，充分調動學生主動參與學習的積極性，助其了解拼讀技巧，發現拼讀規律。這樣的方式既有助于強化學習興趣，也能夠使學生在學習的過程中萌發更多的成就感。開始學習聲母之后，每一課都編排了一首兒歌，目的就是為了使學生有效鞏固所學。對于兒童來說，節奏以及韻律對其具有較為顯著的吸引力，以兒歌的形式輔助記憶，不僅能夠使學生體會到趣味，而且學習起來更輕松，記憶也會更深刻。

例如，在完成ei、ui等教學之后，我引入的是兒歌《小白兔》，在這首朗朗上口的兒歌中，每一行以“襖、小、翹、笑”押韻，充滿了節奏感和韻律感，其中“尾、嘴、在”都是為了鞏固課堂所學。教學過程中，我帶領學生以不同的方式展開朗讀，有分組讀、表演讀，借助多元的朗讀方式極大地激發了學生的興趣，既促進了學生的語言積累，也使學生在識記的過程中提升了成就感。針對兒歌的選擇，新版教材呈現出了典型的文化特色，特別是傳統文化的呈現，展現了語文這門學科的價值以及豐厚的人文內涵。當然順口溜也是兒童比較喜愛的一種語言表達方式。

教學實踐中，教師針對具體的教學內容應制定合理的安排，其中針對拼音的讀與寫是最關鍵的內容，而識字部分只需要學生會認即可。兒歌是開展拼音學習的關鍵載體，不需要耗費太多的教學時間。教材中所編排的兒歌，突顯的是拼音這一教學重點，而且編排了具有特殊色彩的標記方式，因此在帶領學生識記兒歌的過程中，教師應引導學生關注帶有特殊色彩的拼音，不僅是為了加深記憶，也能夠實現有效的鞏固。

二、鏈接生活實際，進行拓展教學

針對漢語拼音的學習是為了日后的識字、閱讀以及寫作，當然也包括日常交流，這也就意味著，拼音必須要應用于相應的實踐中，需要立足于日常生活才能真正鞏固學習效果。教師可讓家長充分利用便利貼給家中的物品寫上拼音，這樣就能夠成功地將漢字轉化為音節，這種稍微具有一定難度的學習方式會對學生形成一定的挑戰，更容易激發其斗志以及好勝心理，使其樹立要學好拼音的決心和自信。

課堂中，教師也可以利用學生比較喜愛的游戲，組織學生比一比、賽一賽。如：在你認識的人名中，哪些字里包含了三拼音節？拼音學習是為了更好地服務于閱讀，所以應每天堅持閱讀，這一點非常重要。

三、借助定期評優，進行激勵教學

兒童大都具有爭強好勝的心理，渴望得到來自于同學或者老師的肯定和表揚，教師可以在教學中充分利用這一點，以定期評優的方式，為其他同學樹立學習榜樣，激發他們的好勝心理。

在課堂中，教師應更多地組織具有比賽性質的活動，可以是拼讀比賽、聽寫比賽等等，既是為了鼓勵學生主動發言，也能夠有效落實主動拼讀。教師可每周組織一次識字比賽，每月舉行一次閱讀分享會，針對表現優異的學生，在班級中樹立榜樣，以此對其他學生形成有效激勵，使學生們能夠從小養成良好的閱讀習慣。針對教學中的重點和難點，教師也可以輔助課后習題或者自編試卷等方式，在規定的比賽時間內，看誰能夠最先完成，而且全部正確，這些舉措都有助于激發學生的好勝心理。

總之，在漢語拼音的教學中，教師對教材的深入研讀和把握不可缺少，教師不僅要充分利用教材中所呈現的各種情境圖，也要聯系學生生活，發揮家長的重要輔助功能，充分利用兒童好奇好玩好勝的心理特點，就此展開高效的拼音學習。