統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中練習(xí)系統(tǒng)的研究

江蘇省揚州市邗江區(qū)梅嶺小學(xué)西區(qū)校 夏愛萍

小學(xué)語文新教材的運用需要一套科學(xué)的練習(xí)系統(tǒng)，才能最大程度發(fā)揮教科書功能，輔助學(xué)生提升語文能力。所以練習(xí)系統(tǒng)很重要，需要教師將其作為課堂教學(xué)主線，將教學(xué)與練習(xí)結(jié)合，借此提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過不斷探索與研究，可從下面兩點進行研究。

一、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計特點

與蘇教版、人教版小學(xué)語文教材相比，2016年新執(zhí)行的統(tǒng)編版語文教材在練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)置上有了很多變化，如練習(xí)題層次更加分明，梯度性明顯，由淺入深、由易到難，易于學(xué)生掌控。練習(xí)題系統(tǒng)包括讀、理解、實踐、擴展等內(nèi)容，可見統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)內(nèi)容更加新穎、靈活。學(xué)生通過訓(xùn)練，能力也能不斷提升。而人教版教材中的練習(xí)系統(tǒng)籠統(tǒng)性更強，學(xué)生在解題的時候很難掌控重點，不如統(tǒng)編版教材層次分明，以一個個生動的小目標，讓學(xué)生逐層完成各個階段的任務(wù)，最終完成學(xué)習(xí)目標。這種形式可以防止教學(xué)出現(xiàn)“漏洞”，即教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，順利完成課后練習(xí)。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中練習(xí)系統(tǒng)的編制與運用

1.科學(xué)分配基礎(chǔ)知識

一方面，豐富練習(xí)系統(tǒng)畫面內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，對事物充滿好奇，面對此類學(xué)生，教師首先要做的就是溝通了解，掌握其特點與知識儲備，制定適合教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并且盡量使用多元化教學(xué)方法，如趣味性強的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，以良好的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)自主探究，對于練習(xí)系統(tǒng)的編制也要將更多的游戲融入其中。基于此，教師要在練習(xí)系統(tǒng)中多添加色彩鮮艷的圖形或者游戲內(nèi)容，撰寫每一個細節(jié)，以真實的情境吸引學(xué)生興趣。

另一方面，以擴展思維為主要原則。對小學(xué)生進行語文的教育是為了將來交流溝通更加輕松，所以課堂中要擴展學(xué)生語文思維，讓學(xué)生親身感受，進一步創(chuàng)新與實踐。教師要在教學(xué)中通過習(xí)題讓學(xué)生獨立思考，使其可以自主尋找問題的答案，并能在解題的時候提出另外的問題，最終實現(xiàn)多種思維能力的提升。因此，教師應(yīng)在練習(xí)系統(tǒng)中添加“如果……會怎么樣？”“除此之外，你還有別的看法嗎？”等啟發(fā)性語言。

2.豐富口語交際練習(xí)

小學(xué)生對趣味性的話題比較感興趣，如游戲活動、生活實際、童話故事等，都能引發(fā)其主動開口說。所以，教師在練習(xí)系統(tǒng)中可增添此類話題，如和學(xué)生討論游戲活動、詢問關(guān)于小動物的問題、咨詢某個童話故事的細節(jié)。教師還可以結(jié)合學(xué)情，適當添加口語交際課，實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的鍛煉。與此同時，教師要豐富交流內(nèi)容。經(jīng)過筆者調(diào)查，人教版教材中口語交際內(nèi)容從9篇降到6篇，統(tǒng)編版又從6篇降到4篇，可見對口語交際練習(xí)愈加忽視，而學(xué)生口語交際又是其能力增長的主要環(huán)節(jié)，需要教師在此方面進行創(chuàng)新。

另外，教師還要重視學(xué)生生活體驗，小學(xué)生喜歡色彩鮮明的圖片，因為其可以為學(xué)生帶來很好的視覺效果，統(tǒng)編版語文教材中的色彩雖有提升，但是艷麗性不足，不能實現(xiàn)其對色彩的追求。練習(xí)系統(tǒng)就可彌補這一缺憾，更加吸引學(xué)生注意力。例如統(tǒng)編版教材中《小兔運南瓜》口語交際練習(xí)是學(xué)生最喜歡內(nèi)容之一，因為其喜歡夸張的角色形象，但是統(tǒng)編版教材中此方面內(nèi)容是黑白的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以將其制作成色彩鮮艷的圖片，課中通過多媒體向?qū)W生播放，令其更加喜歡。

3.利用讀寫實現(xiàn)學(xué)生語言實踐

一方面，教師要讓學(xué)生在實踐練習(xí)中學(xué)習(xí)語言，統(tǒng)編版語文教材中語言實踐練習(xí)內(nèi)容更加精細，令學(xué)生從意會到表達，實現(xiàn)語言實踐。統(tǒng)編版教材中從內(nèi)到外都有所改變，對于學(xué)生語言方面的練習(xí)內(nèi)容，教師需設(shè)計較多社會實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中完成練習(xí)。此方法可以大大提升學(xué)生語言表達能力。另一方面，教師要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中完成寫話練習(xí)，統(tǒng)編版教材更加重視教學(xué)內(nèi)容與實際生活的融合，便于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文內(nèi)容應(yīng)用與生活實際中。常見的方法有：通過問題，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)知識點，并在自主探究中完成問題的解答；很多文學(xué)作品良好的審美功能讓語言有模糊性特點，教師不妨將這些空白內(nèi)容交給學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新能力，通過以讀促寫，以寫帶讀的形式，完成語言實踐；運用圖畫練習(xí)手段，重現(xiàn)問題情境，刺激學(xué)生視覺與聽覺感官，可從不同的層次認知事物，實現(xiàn)學(xué)生快速理解，深化對知識的認知，提升語言能力。

綜上所述，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中練習(xí)系統(tǒng)的編排與運用十分重要，不但是教師備課與教學(xué)的依據(jù)，還是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師要通過對基礎(chǔ)知識點設(shè)置、口語交際能力練習(xí)與語言實踐方面的編制和運用，幫助學(xué)生更快掌握語文知識，利用良好的語感加強其綜合能力。