信息技術在整本書閱讀中有效運用的嘗試

江蘇省淮安市白鷺湖小學 史 艷

傳統的語篇閱讀容易導致學生對文本的理解停留在支離破碎的層面，一方面，不能在學生腦海中形成整體認知感悟意識，弱化了學生在主動融入相應的情境中形成整體理解感知的渴望；另一方面，不能幫助學生在深入研讀探知的基礎上找出更為有效理解的切入點，無助于學生產生由此及彼的深度聯想。對此，我校借助“互聯網＋教育”，開展了整本書閱讀校本課程教學，通過融合信息技術與整本書閱讀來幫助學生開闊認知視野和思維，取得了一定的成效。

一、展現文本背景——了解創作緣由

信息技術與整本書閱讀素材融合，能為學生提供更為豐富的文本背景知識，利于學生在主動參與研讀的基礎上獲得深刻印象。圍繞文本背景，教師多引導學生主動深入其中研讀，定能使得學生在文本研讀中始終有一條主心骨。學生通過一定的信息技術來了解文本的創作背景，能從中找到更多有價值的信息。

教師利用互聯網資源展示創作背景，能使學生在主動融入情境中獲得豐富感思。教師可借助互聯網資源，引導學生從相應的環境中深入體味，獲得不一樣的認知感觸。很多學生在研讀中能結合整本書閱讀素材構成，從中深入了解有價值的信息。我校在指導學生閱讀《西游記》的時候，要求學生通過繪本的形式，從簡易的整本書中找出相應的閱讀素材，探知作者的寫作意圖。在此基礎上，我們利用學校的微信公眾號專門建立了“《西游記》拾貝”欄目，引導學生根據自己收集的資料主動予以描述。很多學生從作者吳承恩的生平和個人言論中探索其內心構思，體味其對官場的看法，進而明曉了作者的創作意圖。

教師利用互聯網資源的方式活化整本書教學，就是在引導學生根據自己的理解感知主動說出自己的想法，幫助他們真正融入相應的情境中深入體味。利用信息技術，將其與整本書閱讀巧妙融合，可引導學生結合自己的閱讀發現，從作者的寫作背景中摘錄挖掘相關信息，活化對文本的理解和體驗，升華學生的語言感知能力。

二、分段設置讀標——指導閱讀方向

借助互聯網資源為學生設置相應的學習目標，能讓學生在隨時隨地的關注中不斷豐富自身的認知思維與情感，能激活學生的閱讀信心和激情。教師可采取分段設置閱讀目標的方式，多給學生相應的閱讀指導和方向，多鼓勵他們在深入參與研究探知中深化理解識記，使得整本書閱讀富有情境趣味。

分段設置閱讀目標，應根據學生的整體閱讀需要進行適當的調整，讓學生在主動融入語篇的過程中深入感知。教師可結合整本書閱讀的內容，采用分段預設目標的方法。例如，在閱讀《水滸傳》時，教師可建議學生完成如下學習目標：（1）讓學生挑選自己最喜歡的閱讀篇章，運用摘錄讀書筆記的方式找出其中的精彩點，帶著新鮮感和好奇心主動研讀；（2）引導學生運用自己的語言進行概括，從相應的描寫方法、表現手法中予以歸納整理，幫助他們深化理解識記；（3）多鼓勵學生運用續寫和擴寫等多樣化表現手法，主動從語篇的相應情節結構中予以拓展，讓學生享有更多的話語創作權。教師多以多元化、開放性和遞進性目標引導學生深入閱讀，有利于學生在主動深讀中開闊視野。

教師在分段設置相應目標的時候，不妨多根據學生的認知差異，多給他們設計具有導向性的多元化學習目標，讓每一個層次的學生都能在閱讀中有所收獲。為此，教師在指導學生深入探讀的過程中，可建議他們根據自己的理解感知設計相應的閱讀學習目標，鼓勵他們在自我調整的過程中深化認知。

三、開放交流展示——激活表達自信

小學生的理解和認知能力相對較低，他們在整本書閱讀中發現的問題定不在少數，對此，教師需要借助一定的形式予以展示。教師要引導學生在交流展示的基礎上多結合自己的理解大膽表述，讓他們在相互討論爭辯中獲得多元認知感觸，從而產生深刻的內在體驗。

教師在引導學生展示交流時不妨關注如下幾方面：（1）多為學生提供可交流的平臺，多鼓勵他們在相互討論中暢所欲言，讓他們帶著思考主動走進閱讀，帶著發現互動與其他同學分享；（2）多關注學生與眾不同的觀點，鼓勵他們運用歸納演繹的方式主動摘錄和篩選，培養他們敏銳的語感和語言概括能力；（3）多給學生主動登臺介紹經驗的機會，多邀請他們嘗試運用自己的語言從不同的角度來剖析自己的理解發現，多鼓勵他們在深入探知中發現更多有效的閱讀方法。

教師多為學生提供開放展示的情境，多鼓勵他們在主動融入相應氛圍的過程中深入探知，能激起他們主動學習的欲望，從而收獲閱讀帶給自己的獨特感受。教師應多鼓勵學生結合自己在閱讀中的發現，嘗試運用筆記展覽、手抄畫報展示、主題演講等方式活化理解，多給他們相應的展示，幫助他們在主動融入交流中獲得更多切磋性學習的機會，使學生的語言素養得以提升。

總而言之，信息技術應用于整本書閱讀，不僅為學生提供了更為豐富的背景文化，更重要的是，能讓學生在聚題思考的基礎上獲得深刻的感知印象，從而促進學生在真正融入語篇情境中開闊眼界。在平常的教學中，教師要注重運用信息技術，多給學生創設相應的情境氛圍，引導學生深度融入文本，使得語文閱讀富有趣味，更受學生青睞。