提高小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀能力的方法

山東省青島市長(zhǎng)陽(yáng)路小學(xué) 劉青艷

閱讀是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需要掌握的主要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)中段的學(xué)生剛剛接觸閱讀分析，因此更需要教師引導(dǎo)。

一、設(shè)計(jì)多種閱讀方式

在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生更樂(lè)于參與到對(duì)閱讀內(nèi)容的解讀過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多種閱讀方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行閱讀，能在多次閱讀的過(guò)程中逐漸熟悉閱讀內(nèi)容中所表達(dá)的具體含義，從而促進(jìn)自身閱讀理解能力的提升。

筆者在教授學(xué)生《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，便設(shè)計(jì)了多種閱讀方式。在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生自主閱讀課文，讓他們?cè)诔醮伍喿x的過(guò)程中了解文章所表述的內(nèi)容。然后，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己在閱讀過(guò)程中所了解到的信息。其中一位學(xué)生表示：“雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠發(fā)出超聲波的原理發(fā)明的。”于是，我又問(wèn)學(xué)生：“那科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠能發(fā)出超聲波的呢？”之后，我便讓學(xué)生兩人一組，每人讀一段內(nèi)容。學(xué)生再次閱讀這篇課文后回答說(shuō)：“科學(xué)家進(jìn)行了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第一次的時(shí)候，將蝙蝠的眼睛蒙住，在一間屋子里掛了許多繩子，在繩子上拴上鈴鐺，結(jié)果蝙蝠照樣可以順利地在屋子里飛來(lái)飛去。在第二次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，科學(xué)家將蝙蝠的耳朵塞上，這下蝙蝠就在屋子里橫沖直撞了。第三次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，科學(xué)家又將蝙蝠的嘴封住，蝙蝠依然會(huì)撞到繩子上。所以科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能發(fā)出超聲波。”從中可以看到，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩種方式的閱讀后，就能正確解答我所提出的問(wèn)題了。可見(jiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)多種閱讀方式的形式對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力也是非常有效的。

二、結(jié)合體驗(yàn)感受文本

在小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)中，還有一些閱讀內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的，只有在體驗(yàn)過(guò)后，才能真正理解文本中所表達(dá)的內(nèi)容及感受。

例如，筆者在教授課文《貓》之前，便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)的家里有養(yǎng)貓呢？”有的學(xué)生回答說(shuō)：“我家有養(yǎng)。”之后，我便讓學(xué)生帶著幾位同學(xué)一起到他家里觀察小貓的生活習(xí)性，了解小貓生活中的動(dòng)態(tài)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)貓這種動(dòng)物有了初步的了解。之后，我又在課堂教學(xué)中為學(xué)生講授《貓》這篇課文，讓學(xué)生了解課文中的貓，并比較自己看到過(guò)的貓與課文中所描述的貓是否一致。學(xué)生回答說(shuō)：“我覺(jué)得課文中說(shuō)‘貓的性格實(shí)在有些古怪’是非常正確的，它的確有的時(shí)候非常調(diào)皮，有的時(shí)候非常溫順，還有的時(shí)候?qū)ξ覀儛?ài)搭不理的。”另一位學(xué)生說(shuō)：“我也仔細(xì)看過(guò)小貓的腳印，確實(shí)是小梅花形狀的。”還有學(xué)生在閱讀過(guò)這篇文章后表示：“我覺(jué)得小貓真是太可愛(ài)了，正是因?yàn)樗敲凑{(diào)皮古怪的性格，才使我們更喜歡小貓。我覺(jué)得這篇文章所體現(xiàn)的，也是作者對(duì)小貓的喜愛(ài)，作者想讓更多的讀者喜愛(ài)這種小動(dòng)物。”從學(xué)生的表述中可以看出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此課前進(jìn)行體驗(yàn)的方式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生在閱讀中將自己的體驗(yàn)和感受與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而豐富學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，并促進(jìn)學(xué)生在閱讀中能力的提升與成長(zhǎng)。因此，在今后的小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也可結(jié)合體驗(yàn)感受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。

三、重視學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)

在教授小學(xué)中段的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí)，教師還要讓學(xué)生試著自己發(fā)表對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與感受，從而了解學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的主體認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)文章之后，向?qū)W生提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，并讓每位學(xué)生都表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解。在學(xué)生回答過(guò)問(wèn)題之后，教師不要急于對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)判，而是要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此對(duì)問(wèn)題的解讀與認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師便充分重視了學(xué)生主體對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

筆者在為學(xué)生講授《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀了這篇文章之后自由交流自己的感受與體會(huì)。其中一位學(xué)生說(shuō)道：“我覺(jué)得文中的小英雄雨來(lái)非常勇敢，在面對(duì)敵人的時(shí)候一點(diǎn)都沒(méi)有被嚇倒，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)的勇敢、機(jī)智。”另一位學(xué)生說(shuō)：“我在閱讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雨來(lái)所生活的這個(gè)村子里的人們都非常團(tuán)結(jié)，大家都一心為國(guó)，不僅雨來(lái)的爸爸、媽媽在與敵人進(jìn)行抗?fàn)帲€有夜校的女教師、李大叔，正是因?yàn)橛羞@么多的愛(ài)國(guó)人士，才換來(lái)了我們現(xiàn)在的幸福生活，我們也要像這篇課文中的人一樣，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得小英雄雨來(lái)是非常守信用的，即使自己面對(duì)敵人的威逼利誘，也沒(méi)有說(shuō)出李大叔的位置，保全了李大叔的性命。我們?cè)谏钪幸惨哂羞@種誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。”在學(xué)生表達(dá)過(guò)自己的主體認(rèn)識(shí)之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得都很有道理，我們應(yīng)當(dāng)從多角度解讀這篇文章，大家可以學(xué)習(xí)彼此分析問(wèn)題的角度。”由此，便讓學(xué)生在課堂教學(xué)中從彼此身上掌握了對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析的方法，使學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)能力得到了提升。

綜上所述，在小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更多有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能逐漸形成良好的閱讀理解能力。教師可以運(yùn)用多種閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的理解能力。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)感受文本中的信息，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師還可以通過(guò)重視學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)的方式，使學(xué)生能從多角度分析閱讀內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的解讀能力。