中職語文課特色教學探索與實踐

遼寧省大連電子學校 龔 晨

語文學科是一門兼具工具性和人文性的學科，具有較強的綜合性和實踐性，對于促進中職學生的全面發展具有重要意義。因此，在中職語文教學中，中職語文教師應當從學生的角度出發，不再局限于傳統教學中字詞講解、結構分析等，而是應當以學生的專業需求和職業教學的特點為依據，注重“聽說讀寫”的實踐功能，提升學生的綜合運用能力，打造特色的中職語文教學。

一、發揮語文學科基礎作用，奠定學生專業學習基礎

語文作為一門語言類學科，是學生學好各科知識的前提與基礎。同時，語言還是一門藝術，使人們可以更好地認識和了解世界，這些都是其他課程中人們所無法學到的內容。要想學好其他科目，就必須掌握扎實的語文基礎功底。然而當前很多中職院校，依然認為專業才是他們未來得以生存的基礎，忽略了對他們語文基礎的教學，不僅影響他們專業課程學習的質量，還將對他們未來的成長與發展帶來不利影響。因此，在中職語文教學中，我們在突出專業特色的同時，還應當注重對學生語文基礎知識的教學，提升學生的文化修養。比如在進行應用文寫作的教學時，我們就要要求任何專業的學生都要熟練地掌握各種應用文的寫作格式和內容要求，為他們將來更好地走向工作崗位奠定堅實基礎。

二、編寫校本教材，突出職業院校教學特點

語文教材是教師教學和學生學習的依據和范本，對于學生的語文學習具有重要作用。由于職業院校的學生所學專業跨度較大，統編版的教材有時很難滿足學生專業化的學習要求，中職語文教師要想構建自己的特色課程，就要有特色的教材作為基礎和依托。首先，教師要對學生的實際學習情況和專業發展有一個深入的了解，然后結合學校的實際情況和統編版教材內容，使之更加符合學生的實際學習需求以及本校職業發展的特點。以旅游專業教學為例，這個專業要求學生既要有扎實的文學功底，還要有良好的口語交際和語言表達能力。這時教師在進行校本教材編寫時，便可以在統編教材的基礎上進行改編和深化。比如統編教材中有一節活動課：《雅言傳承文明，經典浸潤人生——古詩文賞析大會》，普通的語文教學往往重點對古詩詞的理解與賞析，而我們為突出職業特色，便可以對這個活動進行一定的改編，改為《雅言傳承文明，經典浸潤人生——古詩文“游覽”大會》。因為古詩詞中有大量的景色描寫以及借景抒情的詩句，且很多地方也因為這些千古名句成為游覽勝地。這時我們便可以組織學生，循著古詩詞的足跡，踏著古風與古韻，展開對經典的介紹。如此，不僅能夠加深學生對于古詩詞的理解與掌握，還能夠更好地突出學生的職業特色，促進學生的職業發展。

三、開展職業化語文教學，發揮職業特點

當前中職院校普遍存在著重專業輕基礎教育的現象，認為只有學好專業知識才能夠適應未來的職業發展，而基礎知識的學習則可有可無。在這種觀念的影響下，中職語文的教學處在了一個比較尷尬的地位。這時語文教師就要積極地轉變自身的教學觀念，探求語文教學與學生職業發展的密切關系，對語文教學內容進行改革，使之更加符合職業院校教學的需求與學生發展的需要。經過多年的實踐與探索，可以發現中職語文職業化教學可以有效解決這一問題。職業化的語文教學，將語文知識與學生所學專業進行科學滲透和有機結合，不僅能夠激發學生的學習探究興趣，還能夠使學生認識到語文學習的重要性。以酒店管理專業的教學為例，在教學《蘭亭集序》這篇文章時，我們不僅要傳授學生這篇文章的基礎知識，還要在此基礎上，向學生介紹中國的酒文化，以及曲水流觴的優美意境。

四、注重情感教育，培養學生樂觀的人生態度

職業學校的學生學業結束就要走出校園，走進職業崗位，而校園環境與工作環境的差異，以及工作中可能遇到的困難與打擊都將是學生難以想象的。所以，中職語文教學還應當充分發揮語文學科的人文性，注重對學生的情感教育，不斷完善學生的人格和思想素質水平，提升學生面對壓力的心理承受能力，為學生的全面發展助力。中職語文教材中有很多抒情和勵志的詩歌、文章，比如我們可以從《假如生活欺騙了你》《面朝大海，春暖花開》等極具情感教育因素的詩歌為契機，向學生開展“挫折”的主題教育，幫助學生樹立起積極的人生態度。

總之，語文教學對于中職學生的專業發展和成長具有重要意義。所以，作為中職教師，我們應積極地創新教學模式，探索特色教學模式，提升中職語文教學水平，促進學生的全面發展。