談數學繪本在小學低年級學段數學教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學校 李 闖

小學低年級數學教學中，數學繪本的應用可以使學生對數學知識產生更多的興趣，同時可以使學生在教學中更加積極地進行思考。在應用數學繪本進行教學的時候，需要合理結合教學內容和目標，使教學具有更好的效果，促進學生對數學知識的理解能力的提升。

一、利用生活實際故事降低學習壓力

由于數學學習和生活有著緊密的聯系，結合真實的例子進行分析，可以使學生對數學知識的理解加深，通過實際的聯系可以使學習的壓力降低。數學繪本中的較多知識都源于生活，比如：結合分蛋糕或者飲料等故事，將數學知識和故事融合，使學生更容易理解教學內容，同時對數學產生興趣，提升學生的學習積極性，加強主動學習能力。這種方式可以使教學的模式變得更加具有主動性，使學生更加自由地進行思考，使教學的氣氛得到改善，對學生的學習有著積極的作用，使學生的壓力降低，更加輕松地進行學習和思考。比如：在學習統計的課程中，教師可以選擇購物類的數學繪本，通過繪本來建立故事背景，將超市購物作為例子。學生對購物具有較多的興趣，在課堂中可以更加積極地進行參與，對學習的效果有著良好的作用，使學生對知識的探索欲望增加。通過這個條件向學生提出相關的問題，使學生對自己喜愛的物品進行統計，這種統計對學生來說比較枯燥，同時具有抽象性特點。結合故事教師讓學生列出自己喜愛的事物，將其作為統計的內容，使學生對統計具有更多的興趣。這樣可以使學生對自己不了解的知識有更多的理解，從而使他們對數學課堂有更多的熱情，減少學生的學習壓力。將生活中的故事進行聯系，使學生在繪本的教學中對知識有更好的理解，結合問題可以引發學生的思考，使學生在學習中獲得更多的知識，通過一些練習，使他們對知識的掌握程度加強。將數學繪本知識和現實進行結合，這樣對學生的學習有著重要的作用。

再如：教師可以借助繪本《我的一天》進行時間概念教育，可以組織學生進行鐘表制作，而后由教師指導學生對鐘表上的“長短針”認識，如讓學生對長短針之間的時間換算比例、各自的名稱、作用等進行辨別，而后根據教師的指令對鐘表上不同時間點對應的分針與時針位置進行定位，一邊動手撥動表盤，一邊認識鐘表。這讓學生可以主動參與教學過程，同時教師可以及時發現學生的問題，及時指導、解決。錢幣的認識也可以參照這個形式，教師帶領學生根據繪本上的任務設計進行“購物”場景的模擬，一邊進行交易一邊認識錢幣，整個過程教師可以組織學生全員參與，分組進行角色扮演，讓學生親身體驗。

二、利用趣味故事增加學生學習興趣

數學繪本有著較強的趣味特點，可以使教學中獲得幫助。低年級學生對故事比較感興趣，在教學中結合繪本故事，可以使學生的興趣增加，在學習中也能夠具有更高的效率。比如：在學習規律的課程的過程中，為了使學生了解規律特點，結合繪本中的故事，使學生在故事中學會規律尋找的方法。在學習加法和減法的過程中，可以結合《神奇的胡蘿卜》數學繪本內容，使學生在繪本中探索加減法的規律，總結加減法的計算方式，使學生的印象更加深刻，并且對知識的應用能力提高。因此，通過數學繪本可以使學生的興趣加強，以這種方式，使學生的心理發展得到滿足，并且使教學的效果加強，但是需要注意繪本的使用范圍，不應過度參考，需要保留板書環節，使數學教學能夠具有良好的作用。

同時，數學本身的邏輯性、嚴謹性較強，因此一旦教師長時間依靠講解的方式落實相關教學任務，就會導致學生出現厭學、走神的情況，尤其是低年級小學生，在自主控制方面的意識較差，很容易導致教師費盡力氣地講解，還未能獲得好效果。

因此教師必須配合適宜的方法，對學生的興趣進行激發，讓小學生可以依靠“無意注意”開展學習過程，如教師進行“十以內的加減”部分的教學時，可以借助繪本。繪本上大多是一些色彩絢麗的圖形，此時教師落實數字計算過程時，為了讓學生更迅速地理解，可以借助繪本，如共有10 棵大樹，被砍掉了5 棵，還剩幾棵？此時將剩下的樹木用綠色進行涂抹。這種教學方式可以激發兒童的探究欲，同時直觀的色彩教學，讓小學生的注意力被吸引。

再如：構建教學情境，引導學生參與訓練。例如：利用《亂七八糟的魔女之城》故事引導學生積極參與題目訓練，故事的主要內容是一位公主要去城堡內救助自己的好朋友“小王子”，在拯救王子的過程中公主需要獨自解決各種各樣的困難，才能到達關閉王子的魔女之城，解救出王子。此時，這種解救王子的教學情境能夠吸引學生的注意力，進而主動解決各種難題。教師可以邊講故事邊提問，讓更多的學生積極參與，群策群力地共同解決難題，讓每個學生都可以得到鍛煉。例如：公主在解救王子的過程中選擇了哪條路？這些路途中都隱藏哪些障礙？最后到達城堡選擇哪一把鑰匙才能解開關閉王子的大門？這些預設好的問題讓學生的探究欲望得到激發，利用好奇心指導學生在題目解析中獲得信心與榮譽感。因此，不僅讓學生的積極性得到調動，還讓學生在游戲的過程中學習到更多知識，獲得了更多鍛煉的機會。

三、通過課堂互動培養學生探究能力

通過課堂的互動，學生可以更加的積極，同時使教學質量得到改善，培養學生的合作能力。在教學中教師和學生進行互動可以加強師生之間的關系，使教學課堂氛圍更加輕松愉快。在互動中可以結合數學繪本，使教學的效果更好。在學習長方形與正方形面積的過程中，可以使用《吃魔法藥的哈哈阿姨》繪本，經過故事的了解，學生以合作的形式進行學習，對面積進行思考。將繪本閱讀完成后，教師可以提出一些問題，學生結合問題和繪本內容對問題進行分析，這樣可以使學生對公式有更深的理解，也可以使課堂的教學效果加強，使學生更容易理解知識含義。數學繪本中具有較多的題材，可以進行實踐或者手工等，對學生的全面發展也有著積極的作用，促進了教學的發展。針對學習水平不同的學生進行教學的時候，可以對繪本進行合理的選擇，使數學教學具有更好的效果，通過這種方式可以使教學目標達成，增加學生的知識積累量。比如：學習數學1—10 的過程中，以蘋果搬家作為教學中的例子，總共有10 個蘋果和兩個籃子，使學生將蘋果放在籃子中，再把蘋果向籃子中搬，并且對其中的蘋果數量進行展示。學生通過這種方式了解了數字的意義，并且發現了數學的樂趣，對情況進行分析和探索，使數字的概念更容易被理解。在數學繪本中，通過籃子中的蘋果的數字可以了解數字的實際意義，學生將數字的含義了解后可以更好地進行計算學習。因此，這種方式對學生有著良好的啟發作用，使學生對數學的學習更加簡單。此外，數學繪本還可以使學生的表達能力提高，通過繪本內容的復述，使學生學會利用文字來進行描述，對學生的表達能力的提升有著有效的作用。學生在復述中可以用語言來描述故事，這對學生的記憶力和創造力也有著一定的作用。

通過數學繪本的應用，使低年級學生在數學學習中具有更多的興趣，提升學生的積極性，加強教學的效果。采用繪本進行科學的教學，使學生的思考能力、分析能力和表達能力等得到有效的提升，提高教學的質量，使學生獲得更多的知識。