多元實施班級管理，共同構建和諧班級
——論鄉鎮中學班級管理的有效實施

廣東省廣州市從化區河東中學 巢小芬

班級是一個整體，和諧班級的構建需要教師與學生的共同努力。顯然，傳統的班級管理方法已經不適用于當前教學，所以尋找或創新多元化的管理方法就成為了必然的選擇。然而，由于受到各種家庭環境和教學環境的影響，鄉鎮中學的學生在管理上普遍存在著一定的難度，所以，鄉鎮中學的班主任應該有意識地將壓力轉化為動力，以確保能夠利用多元化的班級管理方法來促進和諧班級的有效構建。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、生本理念的執行

在教育不斷發展的大背景下，堅持以學生為主體的教學理念逐漸被班主任所推崇。但是，如何對這一理念進行正確的執行仍然需要不斷的探究與實踐。鄉鎮中學的學生已經具備了一定的自主意識和自我表達能力，且這一階段的學生的表現欲較強烈，所以班主任在執行生本理念的過程中要做到尊重學生、理解學生、肯定學生，要與學生建立平等的關系，并借助良性的溝通和充足的自主管理機會逐漸建立學生的自我管理理念，從而有效提高班級管理質量。

生本理念的執行體現在班級管理的方方面面。在班級管理中，我深刻意識到了學生在班級中的重要地位。為了能夠形成新的“生本教育”，我經常會創造一些與學生接觸和了解的機會，并在平等的基礎上關心每一層次的學生，給予他們以鼓勵和肯定。考慮到鄉鎮中學的班級學生較多，我非常重視對學生自我管理理念的培養，盡可能地讓學生參與到班級管理中，并從中養成自我管理、自我約束的好習慣。在對這一內容進行執行的過程中，我以民主、公正、公開的形式選出了班級干部，并放權于學生，指導他們應該如何做好班級管理工作，從而在踐行生本理念的基礎上促進了和諧班級的有效構建。

二、互助小組的建立

多元實施班級管理決不能少了互助小組的建立，要想構建和諧班級就需要調動起班級中每一位個體的力量。互助小組的建立不僅體現了學生主體的平等性，更能夠有效強化群體合作意識，激發學生參與管理的熱情。同時，各個小組間所存在的對立性又會刺激學生的成就動機，從而使學生們在合作與競爭中實現共同成長與進步。班主任在建立互助小組的過程中要結合基本學情進行構建，從而使班級內部形成一個相互制約卻又相互促進的新局面，這對于班級管理效率的提升和學生的成長與發展都將產生積極的促進作用。

考慮到鄉鎮中學的許多學生之間缺乏一定的聯系性和互動性，所以為了讓學生學會合作和競爭，我從學生的基本情況出發建立了互助小組，并給予了互助小組很大的權限。在班級中，互助小組擁有很大的自主管理權，他們既是小組的主人，也是班級管理的參與者。伴隨著互助小組的建立，我發現班級無論是在氛圍還是成績上都獲得了明顯的提升，大家在建立友情的同時也與其他小組形成了一定的競爭關系。為了將這種競爭關系轉化為學生前進的動力，我經常會安排一些合作性和競爭性并存的班級任務，從而使大家在認同他人、尊重他人的基礎上變得愈加積極進取，這不僅有助于班級管理質量的提升，還能夠有效促進學生的全面發展與進步。

三、良好氛圍的構建

班級是學生成長的家園，更是學生接觸最多的場所，而班級的氛圍則直接影響著學生的情緒、品行、修養。所以，班主任要想提高鄉鎮中學的班級管理質量，就應該努力為學生們構建一個寬容和諧、積極向上的班級氛圍，從而有效提高班級的凝聚力。為此，班主任不僅要重視起班級的文化建設，還應該開展一些豐富多彩的班級活動來加強班級學生之間的聯系與互動，從而有效拉近班級學生之間的距離。如此一來，必然能夠逐漸構建出一個健康、和諧、向上的良好班級氛圍，進而有效提升班級管理效率。

為了能夠為學生構建一個良好的班級氛圍，我經常應用的方法有兩種，一種是對班級文化的共同建設，一種是班級活動的開展。在共同建設班級文化氛圍的過程中，我將大家進行了分組，并對班級的各區域進行了劃分，隨后要求各小組對自己安排的區域進行文化建設，且各小組之間不能重復。這一安排不僅提高了班級學生的構建興趣，更將各組之間聯系了起來，使他們在相互商議中共同完成了班級文化建設，并在這一過程中建立了深厚的友誼。在開展班級活動的過程中，我通常會選擇一些合作性較強的活動，并為學生提供合作的機會，從而使班級的氛圍變得越來越和諧。

總之，鄉鎮中學班級管理不可避免地存在著一定的難度，但多元化班級管理方法的實施能夠在很大程度上提高管理的實效性。所以，鄉鎮中學的班主任在班級管理中要重視起對多樣化的班級管理方法的研究與應用，以共同促進和諧班級的有效構建。