如何做好新形勢下的小學語文寫作教學

陳 義

（甘肅省武威市涼州區西營鎮西營九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

中國有五千多年的歷史文明，在古代，人們便運用長短不一的文章記錄歷史發展過程中的優秀文化，如詩、詞、歌、賦、小說、散文等。雖然表現形式有所差異，但本質上都屬于文章的一種。由此可以看出文章在人類歷史發展中有著難以替代的重要作用[1]。所以，在語文教學過程中，通過寫作教學有助于提高學生遣詞造句的能力，并有效傳承中華民族的優秀歷史和文明。小學是學生接受民族語言與文化的重要階段，應當夯實學生聽說讀寫等各項能力，才能在日后的學習過程中循序漸進地思考和創新，也有助于傳承中華民族的悠久文化。

一、小學語文寫作教學的重要性

寫作是語文教學的重要組成部分。在新課程改革背景下，教師應當將教學重點放在培養學生的寫作能力上，并逐步提高學生的語文寫作水平。寫作能力是學生語文核心素養的重要表現方式，完善語文作文教學，有助于提高學生的語文理解能力。在寫作過程中，由于小學生很難有效地將自己的思想傳達到文章中，所以教師在寫作教學中要提升學生的寫作能力，激發學生的寫作熱情，使學生認識到寫作對自身發展的重要意義，從而強化學生的學習、探究能力[2]。

由于小學生年齡較小，思維不夠成熟，教師在寫作教學中要注重引導和啟發，使學生能夠主動探究寫作技巧，強化學生寫作能力。小學作文是考查學生綜合語言應用能力的重要途徑[3]。語文屬于語言性學科，聽說讀寫是教學的重要內容和基礎內容，寫作教學則是其他教學的重要表現形式，能夠反映其他三種能力，也能夠提高其他三種能力。所以，通過小學語文寫作教學，能幫助學生正確認識世界，指導學生正確表達自己的想法和意見。通過寫作，學生可以應用文字來表達自己的思想感情。所以，在小學語文寫作教學過程中，教師應當創新教學，提高學生的寫作能力，幫助學生有效掌握復雜的文體創作，以培養學生的寫作綜合素養。

二、尋找生活素材，打開學生寫作大門

在尋找語文素材的過程中，教師要結合學生對文章的把握程度以及語文學習能力進行拓展，積極滲透寫作，激發學生思維，使學生重視寫作學習，強化寫作能力。教師在教育教學中要及時發現小學生在生活中的趣味點，從而積極尋找與小學生相互聯系的生活素材，引導學生在語文課堂上借助生活化的素材學習和思考，培養學生的學習意識和學習能力。教師要在教學實踐中，通過與小學生的溝通交流，發現語文素材在小學生寫作中的應用效率，及時進行拓展和創新，設計符合小學生學習的內容，以提升小學生的學習能力和學習熱情。

教師要針對當前學生在寫作中的現狀，進行教學素材的拓展和引導，使學生具備豐富的文學積累，從而在寫作中信手拈來[4]。教師要教會學生在寫作中如何命題，選擇合適的材料進行寫作拓展，更好地提高寫作能力，積累一定的寫作素材。教師通過結合學生日常生活狀態進行寫作引導，使學生借助自己在生活中的所聞所見進行寫作和創作，并提升學生的學習動力。教師要積極鼓勵學生在學習中善于觀察生活，并且體會生活。只有學生在寫作中學會記錄和運用，才能逐步提高寫作能力，打開寫作的大門，強化學生的寫作素養。

三、引導學生自主擬題，明確寫作角度

很多學生在寫作學習中，由于不知道寫什么，很容易遇到困難。教師為了有效提高學生的寫作能力，在命題過程中，要根據學生對語文素材的積累狀況進行合理命題。由于寫作是提升學生自主學習的良好方式，教師要引導學生在寫作中自主擬題，拓展學生的思維能力和創新意識。引導學生自主擬題，明確寫作角度和思路，不僅能強化學生的抽象思維能力，還能使學生在寫作過程中有所把握，有所思考，強化學生的思維縝密性，使學生在語文寫作中，將自己所學內容進行及時應用和表達[5]。

教師還可以引導學生自主命題，讓學生自由發揮，充分提高學生的想象力和創造力。由于自主擬題既能夠明確學生的學習目標，又能夠使學生在寫作中利用自己的見解抒發對事物的情感，強化學生的記憶能力，在寫作中學會靈活表達和運用修辭手法，應用技巧，提升學生的寫作熱情。教師通過引導學生自主命題，從多個角度進行寫作探究，從而有效完善學生的寫作思路，使學生能夠在寫作中從多角度選擇材料，提高寫作的科學性。學生要在寫作中抓住關鍵詞，并對其進行適當拓展，使作文能夠更加流暢。例如，教師可以引導學生根據自己在成長中的趣事進行寫作拓展，根據自己感興趣的事情來創作。教師還要積極鼓勵學生，善于思考和聯想，強化學生的寫作拓展能力，使學生在寫作中根據自己認為幸福或者悲傷的故事進行寫作拓展，從而有效提高學生的寫作熱情。

四、重視趣味課堂講解，培養學生寫作興趣

教師要在作文講解過程中通過采取科學的講解策略，激發學生的寫作興趣，不僅將作文知識傳授給學生，還要在作文教學中多與學生互動，提升學生的寫作熱情，使學生能夠在寫作中暢所欲言，增強寫作動力。教師也可通過趣味性教學講解提升學生的學習動力。教師在課堂上的教學方式，會影響學生的學習能力，所以需要不斷地創新趣味性教學模式，以培養學生的寫作思維，強化學生在寫作中的興趣、愛好，養成良好的寫作習慣，積極地在課堂和生活中進行完善、拓展。

教師也要運用情境教學模式，引導學生在小組合作中進行科學拓展和思考，確保學生能夠及時跟隨教師引導，強化自身的邏輯思維能力和語文素材積累能力[6]。教師要注重教學形式的創新和完善，豐富教學內容，采取情境教學法和小組形式，引導學生在寫作中掌握寫作要領，提高寫作教學的趣味性，提升學生的寫作能力。教師要給予學生適當的評價和引導，鼓勵學生樹立寫作自信心，使學生認識到自身在寫作中的不足，從而強化學生的學習動力，提升寫作素養。

五、開展豐富寫作活動，幫助學生養成寫作習慣

教師開展寫作教學過程中，要充分結合學生寫作中遇到的問題，及時拓展、創新應用，引導學生多練習、多思考，強化學生的積累能力和寫作動力。教師要通過豐富多彩的教學活動培養學生的協作意識，使學生養成良好的協作習慣，從而在潛移默化中提升學生的寫作能力。教師每天布置一篇寫作任務，使學生在鍛煉中得到提升和完善。教師還可以引導學生觀看精彩的視頻或電影，引導學生寫觀后感，強化學生的聯想能力，提高文學素養[7]。教師還可以通過比賽來強化學生的寫作鍛煉能力，使學生在比賽中積極提升自我，養成良好的寫作習慣，提高寫作能力。

隨著新課標的不斷改革推進，在語文寫作教學中，教師要以學生作為課堂主體開展寫作教學。教師要積極與學生互動交流，采取各種各樣的師生互動策略，引導學生在互動中掌握寫作技巧[8]。教師還要讓學生學會閱讀積累，強化學生在日常生活中的觀察能力，使學生在閱讀和生活中具備一定的文學素養[9]。教師通過多種形式的教學互動，有效提升學生課堂參與的主動性，使學生在參與過程中強化自身的寫作能力和寫作素養。教師也要根據學生的寫作內容進行科學的指點和引導，強化學生的自我認知能力，使學生及時改正自身缺點，提高寫作水平。

結 語

綜合上述內容，能夠看出寫作教學是語文的重點內容。新課程標準下小學語文寫作教學的目標側重學生對語文知識的應用。所以，在具體寫作過程中，教師應當引導學生靈活應用語言和詞匯造句，甚至謀篇布局，從而培養學生的寫作意識與綜合能力[4]。教師要認識到，構建高效的小學語文課堂不是一蹴而就的，應當在教學過程中引導學生尋找生活素材，為學生打開寫作的大門。同時，引導學生自主擬題，從多角度出發思考問題，發揮學習能動性和想象力。教師還應當重視營造趣味課堂，調動學生的寫作積極性，通過開展豐富的寫作活動，使學生養成良好的寫作習慣，有助于促進學生更好地學習與思考。