中小學生STEM教育深度學習培養路徑研究

梁 婷

（甘肅省靜寧縣威戎小學，甘肅平涼 743403）

引 言

隨著科技進步和社會多元化發展，國家對核心競爭力的需求逐漸擴大。人才作為競爭力的根本組成，是國家核心競爭力成長的關鍵環節。鑒于人才對于國家發展的重要意義，以及世界科技、經濟、產業發展的需求，世界各國紛紛對專業人才培養及人才素質教育制訂了相關計劃及戰略。

一、STEM教育世界發展趨勢

美國較早地意識到中小學生教育對未來國家多領域發展的重要意義，并針對性地提出包括學習與創新素養、數字化素養、職業和生活技能在內的13 項現代教育的基本要求。通過近十年的研究，2006年在《美國競爭力計劃》中，正式提出要培養STEM 素養人才，加大科學技術領域的投資力度，提高美國的創新力及在全球范圍內的競爭力的目標和內容。

美國STEM 教育計劃很快引起了世界的重點關注。鑒于其對人才培養的針對性，各國紛紛出臺相關計劃及戰略。例如，英國針對技能人才短缺、經濟快速發展，制訂了STEM 教師培訓計劃，構建了國家科學學習網絡，確立了STEM 國家級示范項目，并啟動了國家科學技術大賽和高等教育STEM計劃。芬蘭政府通過聯合學校、企業、社區等，構建多維STEM 教育合作機制，建設學習平臺，以重大項目為載體，完成全國STEM 教育網絡設置。以色列設置“科學與技術行政管理中心”，負責企業與部隊對STEM 人才的供給需求。該中心制定了STEM 教育目標，研發相關課程與教學，支持和促進ICT 技術進課堂，并監測學生在STEM 學科方面的學習情況。澳大利亞針對STEM 教育采用全方位、全領域、全民性機制，在政府層面，早在2001年，其教育部就制訂了五年期促進計劃，2004年又出臺了“創新、科學、技術、數學教學推進計劃”；在社會方面，社會組織根據STEM 內涵及意義，定期舉辦“國家創新與科學議程”討論活動，以促進其模式發展[1]。

二、我國STEM教育現狀

STEM 教育已成為世界各國應對當前創新發展及人才需求的主要實施路徑。我國對這一領域也非常重視，結合我國現狀，“十二五”期間就針對教育領域強調“教育聯系實際”，同時國家發展趨向科技創新，創新型人才缺口不斷擴大。根據國家發展需求，中國教育科學研究院STEM 教育研究中心正式發布《中國STEM 教育白皮書》，指出“STEM 教育在中國進入蓬勃發展階段，在教育實踐、理論研究和教育政策方面取得明顯進展，但是也存在嚴峻的挑戰”[2]。

2000年，STEM 教育在我國得到了發展。最初，由民營機構分散設立相關教育機構，主要傳播科學知識，知識聯系實際相對較弱。2010年后，在美國的引領及世界趨勢的導向下，中國STEM 概念逐漸提升，經過近十年的發展，目前我國相關體系已較為完善，但與先進國家相比仍存在一定差距，具體體現在以下三個方面。

第一，重視度低且條件不夠完善。STEM 教育在我國得到長期發展，已初具規模，從課程內容和授課形式上來說，較多幼兒園、小學、初中等教育單位已開展相關課程。但由于我國校園基數大，設備設施水平參差不齊，已具備硬件水平的單位，授課內容及思想依據局限于傳統教育模式[3]。

第二，應試考試導致STEM 教育內涵出現偏差。我國學生基數較大，在傳統應試教育中，強調“成績決定命運”，因此在我國教育體系中，科技教育往往被忽視。雖然國家一再強調學生素質教育，但受限于中考、高考等考試制度的學生主體，無法深入STEM 教育，導致STEM 教育只具其形，不具其實。

第三，學生家長對STEM 教育不重視。在世界科技成功案例的影響下，中國家長對科技教育的態度出現了較大改觀，但也僅限于改善，“大學決定命運”的思想依舊為主流觀念。面對孩子參加STEM 教育，絕大多數家長還存在矛盾心態，熱衷于升學考試培訓，認為STEM 教育只是興趣愛好，課余活動不應投入主要精力。

三、提升STEM教育的策略

從美國STEM 教育發展及人才教育實際狀況來看，STEM教育對專業型人才培養、青少年動手及創新能力具有明顯提高的效果。同時，對開拓中小學生思維及邏輯也有著重要作用，因此，推行STEM 教育對我國青少年成長及未來發展具有實際的作用及意義。

第一，提高教育體系中的STEM 重要性，將其納入國家對學校等單位的考核。我國主要通過政策引導及資金、設施支持，從物質層面給予較大幫助。鑒于國家考試制度，國內學校往往將升學率等指標作為工作重點，忽視了STEM 教育。針對這一問題，國家應制定相關指標，將STEM 教育納入考核體系。

第二，增加STEM 教育在國家升學考試中的相關比重。STEM 教育主要強調知識與實際生活的應用與聯系，在國家教育課程中，如物理、化學、數學等課程均有涉及。如何促進STEM 教育應用并提高其受重視的程度，可以考慮加大STEM與應試科目的內在關聯性，提升學科中STEM 教育內容的考試比重。

第三，完善STEM 教育機制，規范STEM 教育市場。我國STEM 教育最初主要由民營企業設立，其師資力量、教育內容沒有系統標準，多以教師個人經驗為主，缺乏規范性，從而導致教育效果差，教育內容低質，引發家長對STEM 教育的誤解，降低了其參與熱情。針對這一問題，國家應細化STEM教育內容及標準，完善社會STEM教育資質及教育內容，提升STEM 教育品質，改善家長對STEM 教育的觀念，從思想上提升全民的重視程度。

結 語

我國作為創新型國家，在全球創新競爭趨勢嚴峻的今天，從根本上完成人才創新，對國家的未來發展非常重要。雖然我國從國家層面對STEM 教育具有重要的認知及推動，但實際發展效果相對緩慢，未來還應從多維度考慮STEM 教育發展事業，促進全民素質培養。