讓流行音樂的積極元素助力初中音樂課堂更具實效性

福建省福州市福清第一中學 陳忠標

流行音樂以其內容通俗、形式活潑、情感真摯而受到廣大中學生的歡迎和傳唱。對此，在初中音樂教學中，教師應結合該階段學生的心理特點，著力挖掘流行音樂中的積極元素和教育功能，幫助課堂教學更具實效性。

一、著力拓展流行音樂的教育功能

要把流行音樂引進初中音樂課堂之前，必須要挖掘出音樂中積極元素，針對音樂教學而言，就是要挖掘、拓展流行音樂的教育功能。

（一）激發興趣功能

“興趣是最好的老師”。初中學生處在青春期，在這個特殊的成長階段中，學生常常表現得有些“叛逆”，會表現得渴望成長；渴望展示自我；渴望受到重視，但同時面對繁重的課業壓力和人際交往等問題，內心產生矛盾，而當這些矛盾得不到及時和適當排解時，導致學生負面情緒太多，會對包括音樂在內所有功課的學習感到厭煩。而流行音樂能“唱”出學生的某些心聲，能幫助學生抒發情感，能幫助學生宣泄壓抑情緒，也因此深受學生的喜愛。教師把流行音樂適時適當地引進課堂，將音樂之美傳遞給學生，讓學生聽其聲、唱其曲、悟其情，通過喜愛音樂、向往音樂進而喜愛生活、擁抱生活，不但可以激發學生對音樂課堂的喜愛，還能幫助學生緩解青春期壓力。

（二）立德鑄魂功能

青少年階段正處于人生重要的“拔節孕育期”，需要教師細心耐心地引導和引領，以幫助學生逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。而音樂學科除了具有美育功能，還具有德育功能，特別是在立德鑄魂方面的功能尤為突出。對此，融進了流行音樂中積極因素的音樂教學，可以達到德育的三個育人目標：幫助學生求其“真”；引導學生存其“善”；助力學生達其“美”。德育教育是一種潤物無聲的教育，是需要學生耳濡目染的教育，而音樂的教育功能具有“潤物無聲，無痕滲透”的特點，對此，二者相融一定能促進音樂課堂積極效用的發揮。

（三）培養基本功能

音樂學科除了在思想、情感、態度方面設定了教學目標，還對知識技能、學習能力方面提出了要求。在音樂課堂引入流行音樂的積極元素有助于學生增強節奏感，因為流行歌曲多具有口語化的特點，經常會運用各種時值的跨小節切分音來改變節拍單位的固有時值，使節奏變得更為生動，使音樂處于流動狀態中。在實際教學中，對這種改變了固有時值的節奏，教師可以通過創編一些針對性的節奏來訓練曲譜，然后加入適當的打擊樂器，以增強學生把握各種節奏的基本技能。此外，引入流行音樂的積極元素有助于增強學生的音準度。在流行音樂的創作中，多采用轉調、離調等手法來表現現實情感，因此，在歌曲中變化音出現的頻率較高。在課堂實際教學中，教師可以通過設計針對性的訓練方案，讓學生唱準唱好歌曲，增強學生的音準把握能力。

二、精心篩選流行音樂

要想發揮好流行音樂中激趣、立德、培基本功能，就需要精心篩選一批優秀的流行音樂作品。因此，音樂教師要結合教學實際，要選擇符合新時代社會主義核心價值觀，符合教書育人規律，符合初中學生年齡特點，能真正讓學生走心入腦、樂聽愛唱的流行音樂作品。

（一）要力推家國情懷的作品

有國才有家，有家才有你我他。而“愛國”也是人世間最深層、最持久的情感。對此，音樂教育工作者要始終將培養學生的愛國情、強國志、報國行，自覺地融入實際的教育教學中，要通過引領學生高唱愛國歌曲，讓學生懷揣著“中國心”走向未來，去創造美好生活。央視節目《開學第一課》曾以“國旗下的講述”為主線，邀請95 歲高齡的“重慶白公館脫險志士”郭德賢、澳門濠江中學校長尤端陽等人，為孩子們講述了與國旗有關的動人故事。如果在音樂課上，我們結合以上視頻，再引入傳唱近四十年的《我的中國心》和童聲合唱歌曲《七子之歌》，就是一堂新穎生動、真摯感人的愛國主義教育課，對傳承紅色基因和培養學生家國情懷，都具有積極作用。

（二）要多選體現親情的作品

在音樂課堂教學中，多選擇一些貼近學生家庭生活、學校生活、社會生活的流行音樂作品，并且結合音樂的創作背景進行教學，如此可以激發學生的感恩之心，幫助學生感悟生活、理解人生。例如：我在教學中引入了韓紅創作并演唱的歌曲《天亮了》。這首歌曲的創作源于一個真實的故事：故事發生在1999 年秋天，貴州馬嶺河風景區中一輛近于垂直狀態的纜車，突然發生墜落……在纜車墜落的一瞬間，有一對夫婦本能地一起將孩子托舉至頭頂，最終孩子獲救了，但這對夫婦永遠離開了人世。韓紅聽到這個故事后，多方找尋領養了這個孩子，并用心創作了這首《天亮了》。當學生了解了歌曲背后的故事后，就能理解歌詞，更能被音樂觸動，從而激發出內心柔軟的感情，對父母無私之愛的感動。又如：在混聲四部合唱《飛來的花瓣》欣賞教學中，我通過演唱學生熟悉的流行歌曲《感恩的心》，來激發學生的學習熱情，引導學生理解歌曲所表現的情感和主題——對于曾經幫助過我們的人，我們要心存感恩之心。在之后的《飛來的花瓣》的欣賞教學中，學生就能很自然地體驗到作曲家用合唱形式營造的一個唯美又耐人尋味的意境，以及動聽的旋律所抒發的莘莘學子對教師發自內心的尊敬與感激之情。

當然，諸如傳遞親情的歌曲還有很多，如筷子兄弟的《父親》，表達的是對父親養育之恩的感激之情——“總是向你索取卻總不說謝謝你，直到長大以后才懂得你不容易……”歌詞通俗明了，直抒心意。溫嵐的《同手同腳》表達了對手足之愛，傳達了姐姐對弟弟的包容與喜愛。

（三）要優選貼近學生心理的作品

初中階段的學生，在社會環境影響和成長困惑的雙重作用下，存在諸多矛盾心理：渴望獨立卻又脫離不了現實生活的約束；自我意識的加強與自身能力的不足；急于求新求變卻又不知方向和方法。而一些流行的校園民謠很貼近學生的成長特點，符合學生的口味。因此，教師可以針對不同階段的學生在音樂課堂中適時、適當地引進流行音樂作品，以幫助學生在舒緩的音樂中緩解矛盾情緒，舒解焦躁心情。例如：初三學生面對繁重的學習任務和中考壓力，常常會情緒緊張。對此，教師可以選取《小告白》《想象一只貓》《萌萌噠》《不害怕》等活潑清新的音樂作品。對于一些剛進入初中的新生，由于學習科目劇增，學習難度加大，倍感挫折，這時，教師可以為學生選擇陳奕迅的《相信你的人》、五月天的《倔強》、張靚穎的《我的夢》、蘇醒的《光芒》、孫燕姿的《逆光》、周杰倫的《稻香》等充滿正能量的流行音樂。

處于青春期的學生精力旺盛，對自我的情緒把控和調節尚弱，面對充滿激情的生命，教師需要給學生一個宣泄的途徑，而通過音樂教學手段可以達到此目的。對此，教師可以選擇孫燕姿的《這個世界》、牛奶咖啡的《勇敢的人會擁有翅膀》、阿信的《隱形的紀念》、林宥嘉的《讓世界毀滅》，讓這些充滿青春律動的歌曲幫助學生釋放自我！

（四）要添加民族風格的作品

近年來，一些具有濃郁傳統文化韻味和民族特色的作品越來越受到人們的喜愛。從周杰倫的《青花瓷》《東風破》，到鳳凰傳奇的廣場神曲《最炫民族風》《月亮之上》《荷塘月色》，都極具很高的傳唱度。這類歌曲有著極強的民族韻味，但與傳統歌曲存在著較大的區別。因此，在現有的音樂教材的基礎上，教師可以適當添加一些帶有民族韻律的流行音樂曲目，這類作品也可以給課堂教學帶來不錯的效果。教師可以利用對比的方式，讓學生找出藏族、維吾爾族、蒙古族等民族風歌曲與傳統音樂之間的差異，幫助學生在領略異域風情的同時，增強對五十六個民族必須像“石榴籽”一樣緊緊團結在一起的民族團結的認同。

另外，在新課標的要求下，多媒體教學已成為時下最流行的教學方式。在初中音樂教學中，更需要借助多媒體設備展示教學需要用的音頻和視頻等教輔材料。例如：在人音簡譜版初中音樂七年級《環球之旅》單元教學中，教師可以通過多媒體，為學生播放日本動漫主題曲視頻，《懸崖上的金魚姬》主題曲和《名偵探柯南》主題曲；中國動畫電影《寶蓮燈》的主題曲《天地在我心》《愛就一個字》，還有動畫電影《大魚海棠》的印象曲《大魚》。讓學生眼觀、耳聽、心領不同風格的音樂后，引導學生深挖歌曲背后不同國家文化的特點。

綜上所述，流行音樂中不乏具有較高思想性和藝術性較高的歌曲，如《眾人劃槳開大船》《亞洲雄風》《十五的月亮十六圓》《好大一棵樹》《可愛的中華》《中華美》等，這些歌曲都可以用來豐富音樂課堂。只是，在引入流行音樂的過程中，教師要圍繞流行音樂的激趣、立德、培基功能開展教育教學，引導學生正確欣賞、演唱流行樂曲，進而培養學生正確的人生觀、價值觀和審美觀，使音樂課堂成為提升初中學生的音樂技能和綜合素質的實效性課堂。