小學英語教學中情感教育的有效融入探索

重慶市南岸區金山路小學 劉 櫞

素質教育背景下的現代學校教育，應該注重情感因素的積極作用。學生積極的學習情感，能夠使他們在英語學習活動中充滿興趣，能夠調動他們自主學習的積極性，促使他們努力地去想辦法解決學習過程中遇到的問題，因此，小學英語教師在具體的教學實踐中，應注重將情感教育融入課堂教學中。

一、小學英語教學中情感教育融入的意義與目標

（一）小學英語教學中情感教育融入的意義

小學英語作為一門基礎語言學科，在實踐學習過程中存在較強的技巧性獨特性，而小學階段的學生由于年齡、認知以及家庭環境等因素的影響，在生理與心理方面存在較大的差異，但是在語言才能與語言學習方面的差異并不明顯，具有較強的可塑性。在這個年齡段的孩子通過科學與系統的教學，可以形成良好的語言學習痕跡，而且更容易引導其形成良好的學習習慣。但是由于小學生缺乏自我約束能力、自主學習能力以及思維能力，在實踐學習過程中很容易受到情緒化影響。而情感作為非智力影響因素，對于學習者的學習效果、學習習慣以及學習能力等都有著重要的影響，而且科學地運用情感教學還能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有效地降低情緒因素對于學習效果等的影響。

可見，小學英語教學中情感教育的有效融入對于提升英語教學效果，推動英語教學的創新改革有著重要的意義。

（二）小學英語教學中情感教育有效融入的教學目標

小學學習階段是學生重要的基礎學習階段，對于其未來的學習有著重要的影響，同時小學學習階段更是小學生認知能力、情感、個性等發展與形成的重要階段。科學完善的情感教育對于小學生的健康成長有著重要的影響，所以，英語教師在日常實踐教學中要注重與學生之間的情感交流，從而促進學生健康成長。同時，還要全面地了解與認識情感教育的目標，小學英語教學的情感目標包括情感目標、知識目標、能力目標。具體而言情感目標就需要教師注重情感教育在教學實踐中的融入，從而實現育人的目標，培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為熱愛祖國、熱愛生活、有理想、有知識的現代化人才。而知識目標則是通過情感教育的融入，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，切實地提升教學效果，從而更好地完成教學目標。能力目標具體而言就是要實現學生英語語言應用能力、語言技巧、交流能力等的全面提升。

二、小學英語教學中情感教育的有效融入

（一）為學生創設平等和諧的教學氛圍

好的課堂教學，就是師生之間能夠平等交流、互相溝通，從而形成情感交融，進而激發學生的學習興趣，調動他們自主學習能動性的過程。因此，在教學實踐中，小學英語教師要積極為學生創設一個平等、民主、輕松、愉悅的學習環境，從而誘發學生對教師的親近感，吸引學生和教師之間開展平等的互動交流，這樣能夠有效地激發他們的學習興趣。通過為學生創設和諧平等的教學氛圍，使學生能夠產生親其師而愿聞其道的積極情感，這樣就能夠使學生全身心地投入到師生互動交流中。

例如：教師為學生創設和諧平等的教學環境，必然會帶著愉悅的心情和會心的微笑走上講臺，這樣的情緒很容易感染學生。一句“同學們早上好”會使學生沉浸在溫暖而親切的情感中，他們的思維也為之活躍起來。這樣老師的問題一定能夠引起學生的共鳴，更容易形成師生之間的交流和討論，更容易解決學習中的問題，因此更能夠產生好的教學效果。

此外，平等和諧的教學氛圍還可以幫助學生形成有利于學習活動的情感狀態。小學生由于年齡的影響，使得其在實踐學習過程中情緒較為多變，無法集中注意力。所以，教師要注重利用良好的教學氛圍來激發起學習英語的熱情，進而逐步消除其在學習過程中的恐懼感與緊張情緒，有效地幫助學生集中注意力，參與到實踐學習過程中。因此，在實踐教學過程中教師還可以通過以下方式來營造良好的教學氛圍：一是運用表演互動法開展教學，這種教學方法是通過以教材內容為指導，鼓勵學生模仿不同角色的形態、動作等將知識內容直觀地表達出來，這種教學方法的優勢在于可以增強師生互動，緩解英語課堂教學緊張的氛圍，有效地將抽象知識更加直觀化表達出來，這不僅可以幫助學生更加深入地理解與掌握知識，而且對于激發學生的學習興趣有著積極的影響與作用。同時，教師在實踐教學過程中還要及時觀察學生的實際學習狀態與動態，進而不斷地調節教學進度、教學節奏，充分發揮表演法的優勢，提升英語課堂教學趣味性的同時使得學生的學習更加輕松自如。二是構建良好的語言環境，語言環境對于語言的學習有著重要的影響，所以實踐英語教學中還要注重英語語言環境的構建，在良好的英語語言環境中可以促使學生自然而然地接受與學習英語語言知識。三是融入游戲教學法，近年來隨著教育改革的逐步深化，游戲教學法得到了教育領域的廣泛認可，其對于營造良好的教學氛圍發揮著積極的作用，同時對于調動學生的學習積極性，發揮學生的學習主觀能動性有著重要的促進作用。

（二）讓課堂充滿趣味，讓學英語變得輕松愉快

充滿情趣的課堂教學必定能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們能夠積極主動地去探索學習，從而努力、自主地去解決學習中所遇到的各種問題，這樣可以有效地培養學生的創新意識和他們的探索精神。這對于提高學生的學習能力，提高他們的綜合素質具有重要意義。這就需要小學英語教師不斷地改進課堂教學模式，要充分利用現代多媒體的功能為學生創設充滿情趣的學習情境，從而調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語。

例如：教師在課堂上，利用多媒體，結合教學內容，為學生播放自己和其他教師配音的貓和老鼠視頻片段，這樣就能夠契合學生喜歡動畫片的心理特征，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。學生就會在不知不覺中跟著貓和老鼠的故事情節學習英語，不但學得愉快，而且記得牢固。

（三）用真摯的情感幫助學生養成良好的學習習慣

幫助學生養成良好的學習習慣，這不僅對于眼前的英語教學，而且對于其他學科的學習，甚至是對于學生以后的人生發展，都具有重要而深遠的意義。在小學英語教學過程中，教師要刻意幫助學生養成好的學習習慣，當然這并非輕而易舉的事，需要教師對學生付出情感關注，并且要讓學生切實感受到教師對自己的關懷。這就需要教師在教學過程中深入到學生中去，具體地了解學生的學習情況，掌握他們的心理訴求，從而和他們達成心靈上的溝通，成為他們生活、學習中的朋友。在這樣的情感基礎上，教師指導學生如何預習、如何聽講、如何邊動手邊思考、如何去認真讀書、如何去鞏固復習，這樣就可以使學生養成良好的聽、說、讀、寫英語學習習慣。并且，教師還要指導學生在生活實踐中積極地用英語去溝通。通過這些悉心的、傾注情感的指點和幫助，學生一定能夠逐漸地掌握這些學習方法，養成好的學習習慣。

（四）用真摯的評價激發學生的自信心

教師要用對待自己孩子一般的情感去對待學生的錯誤和進步，這樣就能夠肯定學生的每一點成績，相應地減少對學生錯誤的責備心理，這樣才能夠調動學生的積極情感，使他們能夠更加努力地去積極進取。這就要求小學英語教師在教學活動中，要充分理解學生的認知能力和他們的思維方式，從而不用我們成人的思維去苛求孩子們做到多么優秀，這樣就能夠充分肯定學生的每一點進步，承認他們的每一點努力，給予他們更多的鼓勵，這樣就可以培養他們的學習自信心。

例如：在教學實踐中，對于學生課堂或者作業中的錯誤，如有的學生不小心把單詞“she”寫成“he”，我們往往認為是不應該犯的小錯，但這恰恰是我們沒有掌握學生的心理發展規律，還沒有深入了解他們的認識能力。此時，如果我們對他們過分地責備，就會挫傷他們的學習積極性。如果我們對他們多用鼓勵的語言，那么就會使他們變得更加自信，在以后的學習中基于這種積極情感的作用下能夠盡量減少錯誤。

此外，根據小學生學習母語教學中的實踐經驗可以強化情感教育的融入，激發學生的學習興趣，就需要教師在實踐教學中大量地運用鼓勵性與激勵性的語言來鼓勵學生的實際學習表現，而且還要注重觀察與總結學生自身的學習優勢與亮點，進而通過相關的鼓勵言語來引導學生建立強大的英語學習自信心，這對于消除學生的學習恐懼感以及培養學生的學習積極性有著積極的作用。因此，小學英語教學工作者在實踐教學中要盡量避免使用苛刻的語言以及過高的要求來強調學生的實際學習情況，而且通過科學運用鼓勵性語言來強化情感教育的有效融入，進而實現課堂教學效果與質量的全面提升。

三、結語

綜上所述，情感教育是英語教學過程中激發、引導、調節學生學習活動的重要手段，它能夠在很大程度上提高學生的認知能力和智力發展，因此教師在教學實踐中要積極融入情感教育。