如何在美術教學中培養學生的審美能力

福建省龍巖市實驗小學 邱文輝

隨著新課改的不斷推進，“教育要促進人的發展”這一理念越來越深入人心。而現階段我國的小學美術教學中還存在著一些問題，這些問題不利于學生審美能力的培養與綜合素質的提升。所以，本文基于對學生審美能力培養的目的，對小學美術教學進行了策略研究，以使美術教學更符合新課改的要求，符合提升學生知識與實踐相結合能力的要求。

一、小學美術教學中現存的問題

（一）傳統教學思想限制課堂發展

傳統的教學模式常常是教師帶著學生按照預設的思路進行教學。這樣的教學方式過于模式化且難出新意。此外，有些教師在進行美術教學時，完全受限于教材上的內容，把教材上的知識點生硬地植入到學生的腦海中；有些教師甚至完全是照本宣科式，導致學生只會死讀書、讀死書，這些不但不利于學生學習積極性的提高、自主學習能力的培養，而且會導致學生喪失對美術學習的興趣，如此又何談審美能力的培養。

（二）傳統學科觀念導致美術不受重視

在我國的學科教育理念中，是以語數外為主的，其余科目均為副科，加之美術學科的考核一般不用納入期中、期末考試范圍內，導致無論是學校還是家長都不重視美術課程。尤其是學校在排課時，美術課的課時嚴重不足，這也打消了很多美術教師的教育教學積極性。

（三）教學活動脫離現實生活

藝術源于生活，并最終要回歸到生活中去。但是，在實際的美術教學課堂中，教師往往將美術與生活進行了割裂，既沒有在課堂上將美術與實際生活聯系起來，也沒有引導小學生去發現生活中美的事物。這就失去了美術學科的教育教學意義，也會導致學生審美意識滯后。

（四）教師對學生審美能力培養認識的不足

有些教師在進行美術教學活動時，對學生審美能力的培養和提高的認識不足或存在偏差，不注重關于審美能力培養方面的教學準備，只是依舊遵循老路，看重美術技能教學，甚至觀念上還是以“像”“美”作為衡量學生作品的標準，導致小學生對美的認識不足，欠缺美的理解與熏陶。

二、小學美術教學中培養學生審美能力的策略

（一）聯系實際生活，增加學生藝術體驗

對于思維活躍、天馬行空的小學生來說，完全依賴教科書、教輔書和PPT 的美術課堂是呆板和沉悶的，并不能激起他們的學習興趣。因此，想要通過課堂教學來培養學生的審美能力，必須將美術教學與實際生活聯系起來，將生活中的美術元素引入課堂中，同時還要鼓勵學生到生活中去感受美好的人事物，增加學生美之感受與體驗，從而提升學生的審美能力。

例如：在教學人教版小學一年級美術下冊《摸一摸、畫一畫》一課時，教學強調的重點不是針對形象的把握，而是要求學生通過聯系生活來感受實物造型的游戲方式，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受和美的體驗。教師在教學過程中可以開展以下教學活動：在課堂教學開始前，教師準備一個“百寶箱”，箱子里面裝著不同形狀、不同質感的水果、玩具、日常用品等。上課后，教師讓學生們閉著眼睛來摸百寶箱里面的一個物品，根據學生的感受把該物品畫出來。之后，讓學生們在班上進行作品展示，并向其提問：你是通過什么來確定你摸到的物品就是你畫作上的物體呢？

教師把實際生活中常見的水果、玩具、日常用品帶到課堂中來進行教學活動，通過摸物品的方法，引導學生體驗感覺、探索感覺、表現感覺，學生在游戲中感到新鮮、好奇，從而情緒高漲起來。該活動重在連續地調動學生的學習積極性，引導學生深入地了解不同的物體會有不同的形狀、不同的質感，從而有效地解決了教學重點和難點。此外，教師還可以組織學生利用假期或課余時間參觀一些抽象派藝術作品展，讓學生明白抽象畫法也可以產生美的感受，從而在觀察體驗中培養學生的藝術審美。

（二）開展教學活動，營造良好課堂氛圍

課堂氛圍對教學效果影響頗大，好的學習環境和氛圍可以成就一堂優質課。由于小學生天性活潑好動、喜歡玩兒，所以歡快活躍的課堂氛圍就顯得更加重要。而將小學生處在一種明朗的環境當中，能更好地投入到美術教學活動中，強化學習效果，推進自身成長。對此，教師在美術教學課堂中，可以開展玩游戲、講故事等活動，營造良好的課堂氛圍，讓學生處于興奮的狀態，從而提升學習效率。

例如：在教學人教版小學美術一年級下冊《媽媽的節日》這一課時，就要構建溫馨的教學氛圍，讓學生在“媽媽的節日”中發揮創意，親手繪制畫作作為禮物獻給媽媽。可以通過開展講故事的活動進行教學：教師利用多媒體教學設備先營造出一種溫情的氛圍，然后提出問題：每個同學都非常愛自己的媽媽，現在請大家來講講自己和媽媽的小故事？在背景音樂的烘托下，學生慢慢講述自己和媽媽的故事……接著，教師準備彩紙、布、皺紋紙、干花、線等材料，讓學生發揮自己的創意，運用裁剪、拼貼的方式，制作一幅立體的、顏色搭配和諧、造型新穎的表達對媽媽的愛的剪貼畫禮物。最后，教師還可以將這種情感進行延續，讓學生親手將畫獻給媽媽，并說出對媽媽的喜愛。

（三）打破教學束縛，增強學生美的感受

小學美術教師要培養學生的審美能力，最豐富的“教科書”就是絢麗多姿、豐富多彩的大自然和人類社會。因此，教師在開展美術教學活動時，應該多組織學生開展室外采風或寫生活動，帶領學生走進大自然，看春天的柳芽、夏日的荷花、秋季的落葉、冬天的白雪……讓學生感受美、欣賞美、記錄美，從而培養學生接受美的意識和能力。讓學生在教師的引導和點撥之下，萌生審美情愫，在心靈的震撼之中增強美的感受。

例如：在教學人教版小學六年級美術上冊《風景寫生》一課中，學習的主要任務是引導學生了解簡單的風景構圖知識，并能利用所學的透視和構圖知識進行風景寫生，來提高學生的繪畫技能和審美能力。在教學過程中，教師要打破常規，鼓勵學生關注自然、生活、社會，用自己的繪畫語言去發現美，創造美。因此，教師可以將課堂設置到戶外，在校園內選定一處簡潔層次分明且具有特色的景物供學生學習寫生。在實際的寫生環境中，教師要教學生們如何取景、構圖、定位置、著色等寫生知識，最重要的是引導學生認識大自然的迷人景色，激發學生繪畫興趣。

（四）借助現代資源，激發學生學習活力

對小學階段的學生而言，很多的美術知識都比較抽象、復雜、煩瑣，理解起來具有一些難度。因此，教師要充分利用現代化教學資源富有表現力、感染力的優勢，來吸引學生的注意力，激發學生美術學習活力。一般教師可以借助信息技術，將生硬的美術知識用視頻進行直觀、多彩展現，從而讓課堂教學富有活力，使課堂知識簡明易懂，讓學生的知識面得到拓寬，學習需求得到滿足，審美能力得到進一步的提升。另外，教師在使用多媒體時，需把握“輔助工具”的使用分寸，以及依據學生特點與需求，呈現知識的有效展示，從而構建學習情境，調動學生感官，強化學習效果。

例如：在教學人教版小學三年級美術《奇妙的海底世界》一課時，教學重點是引導和鼓勵學生大膽想象，指導學生盡情創作，以及培養學生良好的美工活動習慣和耐心細致的做事態度。首先，教師可以借助多媒體教學設備首先播放視頻《海底世界》，帶領大家走進奇妙的海底世界，然后引導學生進行總結海底世界為什么是奇妙的，因為有各種各樣可愛的小魚、水母，還有體型龐大的大魚等。接著，讓學生展開聯想，交流探討剛剛觀看的視頻畫面中出現了哪些海底生物？它們的特征分別是怎樣的？讓學生根據豐富的畫面，發展想象，強化認知。隨后，教師可以安排學生根據視頻中看到的魚的樣子進行折紙練習，以深化學生的認知與體驗。最后，再分組進行折紙作品展示，并對不同學生的作品給予鼓勵與指導，以引導學生掌握該課所學，促進學習積極性。

在課堂教學中適時利用多媒體教學設備激發學生學習創造熱情和美術興趣，讓學生在動手實踐中提高了審美能力。值得注意的是，在這個過程中，教師要注意的是多媒體設備是輔助教學，教師要發揮自身的引導作用，根據學生的個體差異對作品進行有針對性的指導，對美工基礎較好的學生鼓勵他們大膽創作，嘗試不同的方法，制作更多與眾不同的魚，幫助美工基礎較弱的學生掌握難點，來最終完成作品。

三、結語

小學階段是學生德智體美勞全面發展的基礎時期，美術教學作為提高學生綜合素質的重要途徑，有必要在今后的教學中進行更多的優化和改革。培養學生審美能力是當前小學美術教學的重中之重。因此，教師要從生活角度出發，引導學生逐步培養對美好事物的解讀能力，使學生產生學習興趣和實踐動力，讓學生感受到學有所用的樂趣，讓學生在主動學習的過程中實現潤物細無聲的美術陶冶。