創情境、提興趣
——拓寬學生視野，玩轉英語課堂

甘肅省定西市岷縣十里鎮北雷小學 尹愛娟

進入到經濟社會全球化時代以來，我國在實際發展的過程中，充分注重英語教育事業的發展，通過各方面內容的提升，使得英語教育氛圍有了很大的改變。具體到英語教學工作中來。教師通過當前英語教育市場環境的了解，在傳統教學方法基礎之上，加強多元化教學方法的融入，使學生可以不斷拓展自身的事業，重視交際能力的融合，這樣可以更好地培養更加優良的人才。所以，在未來的教學過程中，教師要著重結合學生的學習需求，以學生的學習特點為中心，強化學科應用技能，著眼于學生的學習效果，不斷豐富學生的視野，提升綜合能力。

一、拓寬視野、強化訓練，提升學生英語學生水平的重要意義

在小學這個關鍵性的時期，小學英語教師通過英語知識內容的展現，讓學生可以對英語的學習有充分的興趣，才能夠發揮自身的引導作用，使學生在實際學習的過程中，有一定的選擇權利，激發學生的學習熱情，使學生能夠全身心地投入英語知識學習中來。通過知識場景的拓展，使學生在英語知識的海洋中自由地翱翔。所以，從某種意義上來講，小學英語教師充分注重學生視野的拓寬，通過情境模擬等相關教學方法的融入，使學生可以在英語知識的學習過程中，讓自身變得更加豐富有見解，對于學生的全面健康成長是有著非常重要的影響。我們主要從以下幾個層面進行分析和論述：

（一）基于良好學習習慣養成的意義

小學英語教師在對知識內容進行講解的過程中，通過閱讀視野的拓寬，讓學生可以領會到知識之外更加豐富的世界。在對各項綜合能力進行培養的過程中，讓學生可以主動地參與到知識學習中來。比如：當學生遇到一些不認識的單詞的時候，可以主動去查字典，通過知識內容的標注，自主地解決一些問題，這也是良好習慣之一。在此基礎之上，加強知識預習、知識復習，使學生在一個良好的學習環境之下，養成較好的學習習慣，也可以取得事半功倍的學習效果。

（二）基于學習能力提升的重要意義分析

除了視野的拓寬習慣的養成之外，小學英語教師注重教學方法的更新，也可以讓學生在不斷學習的過程中，加強自身學習能力的進一步訓練。可以從閱讀寫作等不同的層面出發，讓學生可以聯系生活實際，了解英語知識學習的本質。在學習了一些知識之后，可以流利地與外國友人或者是英語教師進行簡單的交流，這樣可以加強理論知識和社會實踐的融合，讓學生可以感受到英語知識學習的重要意義。在未來的學習過程中，也可以加強知識內容的進一步深化，為今后的成長和發展奠定深厚的基礎。

（三）基于興趣吸引的意義分析

作為一名新時代的小學教師，在實際對知識進行講解的過程中，不僅僅要讓學生領會到這一課堂的重點知識是怎樣的，也要在此基礎之上，不斷培養學生養成良好的學習習慣，在現代化教學理念的驅動之下，讓學生對這些知識感興趣才是重中之重。我們都知道，學生在接觸到英語這門學科之后，會有較強的畏懼感、陌生感，很多知識比較晦澀難懂。在這樣的情況之下，教師通過采取多元化的教學方法，讓學生對這門課程感興趣，這才是教學的精髓所在。

二、小學英語教學中加強情境模擬，重視視野拓寬，推動教學質量進一步提升的重要策略

在對上述內容分析中，我們結合自身的社會實踐經驗，對拓寬小學生的閱讀視野，加強教學質量提升的重要意義進行了分析和探究。從其基本內容中，可以充分認識到，教師在對知識進行轉述的過程中，不僅要加強重點內容的點撥，也要在這個過程中，做一個盡職的領路人，從教學熱情中感染學生，加強教學方法的創新，讓學生可以在良好的學習氛圍之中，加強自身學習能力的進一步提升，這樣才能夠達到現代化教學的發展目標，推動社會經濟的蓬勃發展。下面，我將結合自身多年的教學經驗，對教學策略進行進一步探討。具體表現在以下幾個方面的內容：

（一）以教材為切入點，加強視野的拓寬

我們都知道一句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，在此種教學理念的指引之下，教師在對課本知識進行講解的過程中，要結合此項教學理念的內容，讓學生明確多讀書對于自身的重要意義。從這里也可以明確，無論是英語的學習，還是其他學科的深化，注重知識內容的融合，加強知識積累，對于自身綜合素養的提升都具有至關重要的影響。在對英語知識進行講解的過程中，教師可以利用教材中的內容，以此為突破點，加強其他知識內容的擴張。比如在對“Where is”句式進行講解的過程中，后面所接到的詞語是不同的地點，可以是“Where is the library？”也可以是“Where is the bookstore？”在這樣的情況之下，學生可以發揮自身的想象力，訓練自身的詞匯量，通過廣闊的閱讀，對課本的知識進行應用。一些學生在課外讀物當中學習到了很多課本當中沒有的詞匯，在這樣的情況之下，就可以結合這一句式，對其他的單詞進行訓練，借此機會加強寫作素材的積累，通過互相交流、互相溝通，提升自身的學習能力，也是重要的策略之一。

（二）注重情境模擬，培養良好習慣

無論是讀書還是寫作，都對小學英語的學習有著很大的幫助。所以小學教師在實際對相關知識進行講解的過程中，可以加強知識內容的模擬，讓學生在一定的氛圍之下，學習到專業的知識，進一步吸引學生的學習興趣。比如：我們在對一堂課當中的知識內容進行講解的過程中，從1—10 的英語單詞應該如何記憶呢？在這樣的情況之下，教師可以將每一個同學擬定一個編號，來設計蘿卜蹲的游戲。小明的代號是one，小紅的代號是two，以此類推。每個小朋友在游戲的過程中，不僅可以記住自己的號碼牌，也可以集中注意力學習其他數字的英語表達形式，這樣不僅可以讓學生拓寬自身的學習視野，也可以在有趣的游戲環節之中，詞匯量積累更多的。

（三）發揮指引作用，推薦優秀作品

除了上述內容之外，小學英語教師在實際教學的過程中，加強課外閱讀讀物的推薦也是非常重要的。也就是說，在新課程標準改革理念的指引之下，要對學生的閱讀量進行有效的強化。學生閱讀了更多的知識，才能夠在解答題目的過程中，做到游刃有余。一般來講，可以在每一周的時間，推薦一篇優秀的篇目，讓學生可以在課余時間學習或者是閱讀這些素材。在下一堂課之中，學生與教師可以互相交流，對其中喜歡的字詞句或者是喜歡的表達方式進行交流和溝通，進而更加有效的通過不同教學方法的推進，促進學生學習興趣的提升。

三、結語

綜合以上論述，在小學階段教學，英語教師通過不同教學方法的采取和利用，讓學生可以融入多層次的英語知識學習中來，可以更好地提升學生的學習能力和自主創新能力。所以，在未來的教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，加強學生學習積極性的呵護，進而更為有效地提升整體的教學效果。