西部貧困地區小學語文寫字教學優化策略的研究

甘肅省定西市安定區西關小學 李玉鳳

小學語文教育中，寫字教育是其重要的教學內容。寫字教育不僅僅是一種教學內容，更是語文教學的基礎。現如今，寫字教育逐漸受到重視，書寫背后的文化內涵逐漸被教師重視。而現有的寫字教育狀況不夠良好，很多教師并未意識到寫字教育的重要性。在西部貧困地區這種現象更為突出，在教學資源有限的情況下，如何保證教學質量是值得我們探討的問題。

一、西部貧困地區小學寫字教學現狀

（一）寫字教學認識不夠

寫字教學是語文教學中的一部分，從目前教學狀況來看，西部貧困地區的小學語文教學并未將寫字教學作為其基礎教學，對寫字教學并不重視。學生只是簡單地對課本知識進行學習，并完成一些簡單的課后作業。學生對寫字的學習不足，教師未能將寫字教學充分落實。新課改明確指出這種教學方式是錯誤的，教師不僅要教授學生基本的知識，還要將規范寫字及筆畫順序等落到實處，在學習知識的同時要將漢字書寫作為教學重點內容來開展。讓學生在學習的過程中將中國傳統漢字書寫得更加規范化，更有利于學生傳承我國傳統文化。而目前在西部貧困地區小學語文教育這一方面較為缺失，教學資源的缺失同時也使教學質量不高。教師的教學受教學資源的限制，同時受傳統教學經驗的影響，故在西部貧困地區，寫字教學并未提上章程。

（二）關注識字忽略寫字

在西部貧困地區，教學資源較為有限，教師在教學資源有限的情況下，在語文教學中更多關注的是學生識字及閱讀的能力，而對學生書寫漢字具否規范并未做太大的要求。很多教師在教學過程中，寫字和識字是分開的，學生在上課的時候沒有寫字的時間，教師布置寫字任務讓學生在課下完成，教師對學生的寫字并未做標準化的規定，在課下寫字任務中讓學生通過反復書寫來達到寫字的學習，在此過程中學生只是重復枯燥的寫字過程，并沒有實質進步，還容易使學生產生厭學的情緒，從而在書寫過程中為了應付老師而進行書寫，對寫字并不重視，在書寫過程中并不是自主地探索，而是為了完成既定的任務。在書寫時也并不注意漢字書寫的整潔度，對寫字學習的真正意義并沒有得到掌握，盲目地按照既定的書寫格式進行書寫，從而達不到寫字的真正教學目的，也不利于語文教學的進一步開展。

二、西部貧困地區小學寫字教學的優化策略

（一）加強寫字教學的重視程度

西部貧困地區小學語文教學中，教師普遍對寫字教學的教學重視程度不夠，導致了寫字教學不能很好地進行。在教學模式的開展過程中，首先校方要對寫字教學加以重視，教師要明白寫字教學對學生學習的重要性。學會寫字是學習語文知識的前提條件，在語文教學過程中要將寫字教學放在首位，在教學評估體系中將學生的寫字成績一并列入綜合成績之內，讓學生對寫字加以重視。通過此對語文教學模式進行改革，使寫字真正融入學生的學習過程中，幫助學生提高自己的書寫規范。在寫字過程中提高學生的道德修養和精神素質，在寫字的同時逐漸接受中國傳統文化，促進中國傳統文化與語文教學相結合，使寫字輔助語文的學習，實現教書育德的教學目標。教師在寫字教學過程中可以開展書法比賽，通過書法比賽提高學生對書法的興趣。同時在班上可以開展書法板報，讓學生自主進行書法學習。教師可以定期組織戶外實踐活動，帶領學生參觀書法家的作品，去博物館了解書法的歷史，感受書法的魅力，讓學生在內心深處對書法產生興趣。學校在條件允許的情況下可以請書法家親臨課堂對孩子進行實踐教學，讓孩子在書法的環境中很好地完成寫字學習，體會并傳播我國傳統的書法文化。

（二）優化現有的教學模式

一是教師要轉變傳統的教學觀念，對寫字課堂的教學進行改革。促進寫字教學進一步優化，使寫字教學體系更加標準和規范。在傳統的教學模式中，寫字教學因學生書寫的個體差異性，并未對寫字教學進行標準化和規范化的強制性要求，在新的語文教學模式上要對其進行一定的規范化要求，使學生的寫字有一定的標準。在促進學生寫字規范的情況下也要鼓勵學生寫字時的主體性，允許書寫多樣化的存在。通過對寫字教學模式的轉變，徹底改變學生接受教育的方式，從教師自身做起，使學生可以得到更多的寫字機會，完成寫字學習，從而使學生的漢字書寫更加規范。

二是寫字教學課堂上要注意教學技術的應用。寫字課堂比一般課程來更為無聊，所以教師在教學過程中要注意提高學生的積極性，運用現代教學技術對學生進行教學，通過有趣的教學技術的應用使學生對課堂產生興趣，從而提高課堂教學的效率。可以在教學過程中轉變單一的寫字訓練，讓學生進行技能訓練，在多種教學模式下進行寫字教學。豐富教師的寫字教學模式可以從根本上提高寫字教學的質量，讓學生從寫字中了解語文知識，并在漢字書寫中學習中國傳統文化。同時通過寫字的訓練培養自身的道德素質，提高學生自身的文化涵養，以及個人堅韌的品格。同時在課堂上，可以開展寫字游戲等趣味性活動，因為小學生正處于對外界探索時期，對一切有趣好玩的事情有著強烈的好奇心。讓學生在做游戲中進行學習，學樂結合更有利于學生對寫字學習的掌握。

（三）提高學生的學習興趣

在小學的語文教學中學生的學習興趣是至關重要的，因為小學是啟蒙教育，故在小學階段培養學生的自主學習，讓學生自身對學習產生興趣是至關重要的，在小學語文的教學中要積極培養學生的學習能力，在寫字教學中從基礎抓起，通過有趣的教學模式，提高學生對寫字的興趣，教師可以采用多種方式對學生進行教學，定期帶學生參觀書法作品，讓學生對書法藝術產生品鑒能力，從而在書寫中有自己的主體意識，有利于學生對寫字的掌握。興趣的產生源于自主探索，故在學生的學習過程中，對學生進行自我探索的引導非常重要，在寫字過程中教師可以讓學生先進行書寫，通過對學生書寫的糾正以及在書寫過程中小竅門的學習，讓學生對書寫這一學習產生興趣，從而更好地進行寫字教育。興趣是最好的老師，在學習中學生居于主導地位，故在教學過程中要以學生為主體進行教學設計，通過對學生學習特點的掌握，進一步了解學生的學習需求。使教學真正落到實處，達到教學真正的目的，打造社會所需要的人才，從而使教育良性可持續發展。

三、結語

西部貧困地區的教育是值得我們關注的重大問題，在西部貧困教育的小學語文啟蒙教育中，要看到語文教學中寫字這一教學內容的缺失，通過教學改革將其語文教學進行完善，使教學真正可以落到實處，將寫字這一傳統的中國教學傳揚下去，使孩子在寫字中可以體會中國傳統文化的魅力，提高自己的文化涵養，在學習過程中，培養自己的學習能力，健全個人的人格素質。將西部貧困地區的教育真正落到實處，使西部貧困地區的教學質量得以提升，為我國教育事業做出應有的貢獻。