農村小學生的語文閱讀現狀及教學對策

翟金國

（山東省惠民縣何坊街道毛劉小學，山東濱州 251700）

引 言

語文作為基礎學科，是一門工具性學科，在當今社會上的應用范圍很廣。語文教師應積極承擔起培養學生語文能力的重要任務。“授人以魚不如授人以漁”。要真正教會學生正確讀書，并非一朝一夕的事，教師要在長期的課堂教學實踐過程中努力培養和加強訓練每個學生的思維能力，讓他們學會獨立思考、自我質疑、自主創新[1]?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對全國小學語文教材課外閱讀內容作了具體明確的規定，可見閱讀在學校語文學科教學中占有相當大的比重。通過大量的閱讀，學生不僅能感知豐富的文化感情，積累自身的語言文化沉淀，提高語言表達能力，還能提升語文綜合素養，促進整體發展，為今后的語文學習、生活和社會工作發展奠定堅實的基礎。

一、農村小學生語文閱讀現狀分析

語文教學的主要目的是培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。教師應變“單純傳授知識的教學”為“發展學生能力的教學”，過去那種“滿堂灌”和“填鴨式”的語文教學模式已不符合當前語文教育的基本要求。教師在課堂教學中要注重培養學生自己讀書的各種能力，教給學生讀書的各種方法。學生掌握了方法，一生將受用不盡。然而在實際教學過程中，農村學生每年的自主閱讀情況并不樂觀。究其原因，往往存在以下問題。

（一）學生語文閱讀興趣不高

農村家長閱讀觀念淡薄，不重視培養孩子的閱讀意識，導致學生沒有養成良好的讀書習慣[2]。農村學生沒有和諧、溫馨的閱讀氛圍，學習積極性不高。雖然教師多次要求他們一定要多閱讀，多看一些課外書，但他們還是缺乏良好的閱讀習慣和讀書方法，囫圇吞棗，受益不深，感受不到閱讀給他們帶來的快樂。

（二）閱讀學習環境較差

受家庭經濟條件、學校地區條件等客觀因素的影響，農村學生從小閱讀有限。

（三）缺乏專業的閱讀指導

語文教師對學生的閱讀缺乏科學的閱讀檢測和管理評價，以及正確的閱讀引導，導致學生對閱讀處于茫然無序或漠視狀態。

（四）學生對語文閱讀認識不足

農村小學生大多認為閱讀只是個軟任務，可讀可不讀，因此缺乏主動閱讀的習慣，甚至漠視閱讀，導致知識儲備量不足。

二、農村小學生語文閱讀教學對策

針對我國農村小學生的閱讀實際情況，教師要不斷提高小學生的閱讀意識。筆者認為，應從以下三個方面入手。

（一）激發閱讀興趣，讓農村學生愛讀書

興趣能夠促使學生積極主動地學習、探求知識。所以，教師要想辦法激勵學生主動學習。

1.榜樣式激勵

教師要經常向學生介紹中國歷史人物、科學家及身邊的科學人才的報道，以不斷激發學生的閱讀興趣。革命導師列寧一生都在閱讀，即便是在當年被捕入獄的三個多月中，也天天在監獄里的圖書館看書。陳毅將軍閱讀得入迷，竟把墨水當成了醬油，用來蘸著吃餅。古往今來，凡是對人類文明有重大貢獻的歷史人物，無不是博覽群書、勤奮學習的。好書值得每一個人閱讀。教師應激發學生的閱讀興趣，引導學生積極自主地閱讀。但是，需要特別注意的是，讀書是一個循序漸進、先易后難的過程，教師只有找到適合學生閱讀的書籍，才能使學生對這本書感興趣[3]。

2.體驗樂趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”教師可以經常組織召開讀書匯報會，如充分利用午會時間帶領學生賞析和朗讀名篇佳作，讓學生交流自己摘錄的好詞好句；可以定期舉行班級朗誦賽詩會，評選“故事大王”；也可以對學生的摘抄本進行展評；還可以定期開展“小導游”朗讀活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給予學生肯定和獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，培養學生愛書和讀書的意識，引導學生積極、主動地學習知識，在博覽群書中及時收集各種類型的學習材料，使學生逐漸把閱讀當作他們精神文化生活中必不可少的重要內容[4]。

（二）挖掘優質書源，讓學生讀有益的書籍

魯迅在《給顏黎明的信》中對讀書興趣有一段精彩的文字論述：“讀書如一只蜜蜂一樣采蜜，采過許多花，這些蜜才能夠醞釀出來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”學校、家庭、社會都應積極為廣大學生的閱讀創造便利條件，保證學生能閱讀書本，有“許多花”來“釀蜜”。

1.家長、教師、學生要積極配合

教師可以通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳閱讀對豐富小學生的語文知識、開發智力、陶冶情操，以及提高學校語文教學質量的重要積極意義，并鼓勵家長及時帶學生到書店、圖書館尋求選擇合適學生閱讀的圖書[5]。一般來說，低年級小學生的讀物是拼音文字讀物，高年級的小學生要從閱讀拼音讀物過渡到閱讀純文字讀物。

2.精心選擇書籍

家長在幫助學生選擇讀物時，要注意以下幾點：（1）讀物內容一定要健康，因為不良的文學材料內容會嚴重影響學生的心理健康成長；（2）符合適齡兒童的年齡發展特點；（3）書籍類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、神話、科普讀物等都要有一定涉獵，要讓學生的閱讀覆蓋廣?？傊?，家長要努力為學生成長創設一個良好的校外閱讀環境。學校的相關閱讀設施也要不斷完善。教育教學事業發展應長期受到政府和社會的大力支持，學校應積極整合多方力量，逐步完善教學設施。每個農村學校都應積極為學生建設公共圖書館或公共圖書室等閱讀設施，以便教師組織學生上閱讀課和指導教育課，從而讓更多的學生深刻感受到學校圖書館不僅是一個課外學習的理想樂園，更是他們遨游知識海洋的好場所。

（三）教師耐心引導、啟發學生

1.導思

學生閱讀一篇文章，理解作者在文中所要表達的思想感情，非常需要教師在學生熟讀課文的根基上，引導他們認真思考、理解。教師要想引導學生獨立思考，就要主動提出問題。例如，在教學《白楊禮贊》一課時，教師如果直接讓學生概括文章中心思想，就會使學生無從下手，可以在課堂上提出下列問題：課文緊緊圍繞白楊樹的什么來寫？作者從哪幾個方面描寫了白楊樹的不平凡？作者寫《白楊禮贊》的目的僅僅是贊美白楊樹嗎？白楊樹的象征意義是什么？通過給學生提出一系列富有啟發性的教學問題，循序漸進地引導學生獨立思考，從而使學生能夠輕而易舉地講出文章的中心思想和各種表現手法。

2.導疑

學會自主閱讀課文就好比學會自己走路，學生要根據教師提出的問題進行思考，并在課文閱讀中分析問題、解決問題。學生在課文閱讀中一旦有了疑問，就會產生困惑，產生理想追求。教師在閱讀課堂上要及時采用各種教學方法鼓勵、引導學生大膽質疑。在課堂上，教師要營造輕松的語文教學課堂氣氛，讓學生在這個課堂中能暢所欲言，不會有任何壓抑感。如果學生的問題提得合理、正確，教師應及時給予學生肯定和表揚。學生在課堂閱讀中產生疑問和求答，能有效增強學生的思維獨立性和閱讀主動性，提高學生的閱讀能力。

3.導創法

21 世紀的中國需要一批有創造能力的人才。培養學生的自主創新能力，是當代教育教學工作者的一項重要任務。語文教學與其他學科教學相比，在培養學生的自主創新能力方面具有明顯優勢。教師不僅可以引導學生從不同知識角度、不同思維方向、不同知識層次對閱讀材料開展發散性聯想、想象，也可從實際生活中發現它們的新意。

結 語

閱讀是學生的個性化行為。學生在閱讀過程中，可以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。閱讀古今中外的優秀文學作品，對學生的健康成長和“三觀”形成來說無疑是“指明燈”。閱讀教學是語文教學的一個重點。做好閱讀教學，對提高學生的讀寫能力，讓學生受到真善美的熏陶，豐富心靈世界，提升語文素養都具有關鍵作用。因此，無論家長、語文教師還是學生本人，都應高度重視閱讀。教師應采用多種方法，充分調動學生自主閱讀的積極性，以提高他們的閱讀能力，讓學生在未來的學習、工作中掌握探索的主動權。