論初中英語語境教學的創新與發展

甘肅省白銀市靖遠縣高灣中學 雒煥鐸

初中英語的“語境教學”，是指在英語教學過程中為學生創設相關語境，從而引導學生以口語為基礎大膽地講出英語、學習英語、運用英語。具體來說，我們在初中英語“語境教學”的過程中，首先利用多媒體視頻為學生創設語境展開教學；之后利用圖片語境創設，開展英語描述圖片的訓練；最后利用師生互動式討論創設語境，鍛煉學生的英語口語能力，促進學生的英語能力發展，有效地將英語語用能力轉化為自身的行動自覺。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用多媒體視頻教學，為學生創設語境展開教學

多媒體視頻可以以其獨特的方式迅速地調動學生的視覺感官，引起他們的學習興趣，再加上必要的學法指導，可以提高他們的學習效率。我們在初中英語“語境教學”的過程中，首先為學生搜集和英語相關的多媒體視頻，讓學生通過觀看多媒體視頻了解英語中的詞匯、詞組、句法等知識，從而有效地促進英語教學的發展。

具體來說，我們在多媒體視頻教學的準備過程中，通過互聯網搜集了大量的英文原聲電影，并利用視頻編輯軟件，將我們搜集到的英文原聲電影剪輯為5 分鐘左右的英語語境創設視頻，最后再加入中英文兩種字幕。在教學過程中，配以必要的問題，以檢查學生的學習情況。根據學生的反饋，可以反復觀看某個片段，以幫助學生更好地掌握。這樣使得學生能夠通過觀看多媒體視頻提升對英語的學習興趣，發展學生以英語聽力為主的英語語用能力。

二、利用圖片語境創設，引導學生開展利用英語描述圖片的訓練

為了發展學生的英語語言組織能力，我們在進行多媒體視頻教學的基礎上，為學生搜集了大量的趣味圖片，讓學生開口說英語。通過說英語，可以訓練學生準確地描述圖片中事物的能力，也有利于加強學生的寫作能力，從而大幅提升學生的英語運用能力。

例如我們在圖片語境創設教學過程中，為學生搜集到了以“烏鴉反哺”為內容的四格漫畫，漫畫中并沒有出現任何語言。之后我要求學生，根據自身對“烏鴉反哺”漫畫的理解，利用英語口語為大家描述這個漫畫。學生劉某舉手上臺，他首先說道：“The protagonist of this cartoon is two crows.The first page of the cartoon is the feeding of the big crow to the little crow.The second page is the big crow teaches the little crow to fly.Pages 3 and 4 are the feeding process of the little crow for the big crow.This cartoon tells us to be grateful to our parents.”我對劉某的回答十分滿意，并勉勵劉某在今后的學習中取得更好的成績。其他的學生也有了明顯的活動興趣，紛紛舉手。課堂氣氛活躍，更多學生的口語能力得到鍛煉。在此基礎上，我又讓學生以“烏鴉反哺”為題寫一篇小作文。學生感到有內容可寫，英語作文不再是難事，于是紛紛動筆，結果不少的學生寫出了精彩的英語小作文。

三、利用師生互動式討論創設語境，發展學生的英語口語能力

在初中英語的“語境教學”中，師生互動式討論能夠有效提升學生的英語表達能力，并增進師生的感情。我們在“師生互動式討論”的開展過程中，基于當今社會的熱點話題展開討論。教師承擔起討論的組織者、促進者的角色。教師首先要和學生的問題有效對接，吸引更多的學生有效參與討論。在學生出現卡頓的時候，及時加以引導，推動活動的順利進行。這樣就可以有效地提升學生的學習積極性，讓學生英語表達能力得到提升。

例如我們在針對“環境保護問題”展開的“師生互動式討論”中，圍繞著“Environmental Protection in Life（生活中的環保）”開展了互動討論。學生紛紛利用英語為大家介紹他們的家庭在生活中是如何踐行環境保護理念的，在認真聽取學生發言的同時，我利用此機會提出了三個學生非常感興趣的環境保護問題與學生展開討論，把活動推向高潮，學生通過“師生互動式討論”切實發展了英語口語表達能力。

總而言之，我們在初中英語的“語境教學”過程中，通過多媒體視頻教學、圖片語境創設、師生互動式討論，有效地發展了學生的英語能力，并使學生獲得了快樂的英語學習過程，從而在提升學生英語學習興趣的基礎上，促進學生養成了良好的英語學習習慣。在今后的初中英語教學工作中，我們還會一以貫之地進行教學反思，不斷地改進，從而不斷提升初中英語“語境教學”質量，為學生今后的生活、學習以及長遠發展，奠定關鍵能力基礎。