小學語文作文教學策略研究

山東省淄博市臨淄區金嶺回族鎮中心小學 張 濤

隨著素質教育的不斷深入，語文教學也更加注重學生思維能力與創造能力的培養，而作文則是很好地體現學生思想深度的載體。作文教學在小學語文教學中是一個重點，也是教學上的難點。小學生剛剛接觸作文，他們還不能夠完全掌握作文寫作的方法。作為小學語文教師，一定要讓學生養成經常寫作的習慣，培養學生的寫作思維，在閱讀當中提高學生的寫作能力。本文就小學語文作文教學策略進行了研究。

一、尋找生活素材

我們平常所看到的世界遠遠比我們想象的要精彩，世界的每個角落每時每刻都在上演著無數的悲歡離合。同樣，在我們小小的生活當中，每天也都行走在不同的街道，遇到許多不同的人，說著各不相同的話，得到不同的感悟。我們會因為一朵花的枯萎而感到些許悵然，我們會因為一株木棉的生長而感到生的希望。所有這一切的一切，都是因為我們能夠發現身邊所蘊藏的美。然而，有許多的人并不會發現身邊事物的變化，他們每天都在重復著同樣的生活以及同樣的交流，即使是不同的動作也會做出相同的感覺，他們的生活中似乎總是缺少了那份驚喜與落寞。這種情況發生的原因就是：他們沒有發現美的眼睛。只有感受到事物的滄桑變化，才會引起心靈的回響，從而運用文字將這種感受記錄下來。作為小學語文教師，一定要讓學生在生活中尋找自己的寫作的對象，引導學生學會發現生活中的美。例如：當教師讓學生以“父愛或者母愛”寫一篇作文時，學生受到以往看到的作文的影響，經常寫一些比較相同的例子。學生常常會寫作“生病被父母細心呵護”或者“父輩被重物壓彎的腰”等故事情節。這些情節也能夠體現父母的愛，但是學生幾乎都會寫這樣的場景，就讓文章缺乏了些許新意。其實在生活中，我們與父母之間相處的時間非常長，平時不經意的舉動就可以傳達出彼此濃濃的愛意，比如一個眼神、一個微笑、一句嘆息等。教師要讓學生仔細去觀察與父母相處的場景，寫日常生活中的小事，在細節中發現愛、感受愛。教師要做一個很好的指導者，幫助學生聯想現實生活中的場景，從而激發學生的寫作靈感。

二、強化閱讀訓練

閱讀與寫作就像是魚兒離不開池塘的水，它們是相輔相成、互相成就的統一體。人們在閱讀的過程中，能夠獲得不同的人生體驗并且產生一定的心理感受，積累更多的寫作素材，從而拓寬自己的視野。同樣，一篇優秀的文學作品，必然會蘊含著豐富的魅力，有著深刻的思想，人們在閱讀的過程中能夠增強自己思想的厚度，從而提升寫作的能力。我們寫作的過程，也是進行自我建構的過程，能夠增強自己對于美的感受力以及創造力，從而提高自身的閱讀水平。所以，要想提高學生的寫作能力，必然要增加閱讀的數量。作為小學語文教師，一定要通過各種手段讓學生閱讀更多的優秀文學作品，帶領學生在多姿多彩的文學海洋中遨游，加強學生的閱讀訓練。例如：每個學生都有其自身發展的獨特性，教師可以針對學生能力的不同設計不同的閱讀計劃，從而滿足不同學生對于閱讀內容以及閱讀數量的需求，以發揮學生的最大潛能。教師可以讓學生先閱讀有插圖的文學作品，作品中并沒有很多的文字，只有一些圖片和簡單的幾句文字。學生在看插畫的過程中，必然會注意到文字，從而將兩者結合在一起進行閱讀，激發學生的閱讀興趣。在有了興趣之后，教師可以讓學生閱讀一些簡單的小故事，利用有趣的故事情節吸引學生一直進行閱讀。在學生對于文章有了自己的理解之后，教師再讓學生閱讀一些經典的文學名著，讓作品中所蘊含的深刻思想以及作品內涵來提高學生的閱讀水平。另外，教師在閱讀的過程中要引導學生多進行思考與感悟，讓學生愛上閱讀，從而提高寫作 能力。

三、創新教學方式

每個人所看到的世界都是不同的，每個人也都會按照自己的人生經驗以及價值觀去看待不同的事物，所以，人們才會產生思想的碰撞、心靈的火花。對于小學生來說，他們的世界是非常獨特的，也有著我們所看不到的事物，從而才顯得有些神秘感。研究發現，學生非常喜歡比較有沖擊性的或者有趣味性的事物。在生活中，我們經常會看到這樣一個場景：一個學生總是直直地盯著手機不想撒手。這是因為學生被手機上豐富的畫面所吸引，網絡總是有這種神奇的魔力。在小學語文教學中，教師也可以運用網絡的形式讓學生在課堂上觀看多姿多彩的畫面，提高學生的審美體驗。但是，教師在設計教學環節時，一定要與教材與所學的內容有關，不能單純為了玩樂而忽略采用某種方式。學生在多媒體的影響下，能夠全身心地投入到寫作課堂之中。例如：在習作課《我和“ ”過一天》中，教師要讓學生充分發揮自己的想象力來描述故事的發展過程。教師可以采用多媒體的方式，讓學生選擇神話或者喜愛的童話故事中的人物進行寫作。教師可以在課件上給學生展示女媧補天、后羿射日等神話故事和圖畫以及白雪公主、灰姑娘、賣火柴的小女孩等童話故事和圖畫。學生可以在其中選擇自己喜歡的形象，也可以自己選擇其他喜歡的形象。然后，教師要指導學生說出自己選擇的形象有什么特點以及選擇這個形象的原因。這樣學生在思考的過程中，就在頭腦中勾勒出了文章的大致結構。

四、加強寫作練習

寫作必須在長期的堅持與磨煉下才能夠得到成長，作者必須要熟悉文章的寫作內容，才能夠形成自己的寫作思路。無數偉大的文學家都是在不斷地摸索與實驗中，才找到了適合自己的寫作道路，形成了自己獨特的寫作風格。作為小學語文教師，也要注重學生對于寫作的練習，讓學生在練習的過程中尋找自己的感覺與思維方式。學生要把平時自己積累的素材運用在寫作之中，提高寫作的速度。例如：在平時教材的課文講解中，教師可以針對每篇文章的內容為學生設置不同的寫作訓練。在《秋江的晚上》一課中，教師可以讓學生以“美麗的晚上”為題寫作一篇描寫晚上景色的作品，讓學生去感受夜晚的獨特之美。在《陀螺》一課中，教師可以讓學生以“我最喜歡的游戲”為題寫一篇文章，作品中可以寫對于游戲的情感或者游戲過程中一些有趣的故事。在《麻雀》一課中，教師則可以讓學生以“我身邊的動物”為題圍繞一種動物進行寫作，文章中要對于動物的外形以及動作進行詳細的描寫，培養學生的觀察能力。這樣的方式，可以加強學生的寫作訓練。

五、結語

綜上所述，學生必須要仔細地感受生活中的美，抓住生活中的每一個細節，只有在生活中獲得心靈感悟，才能夠觸發寫作的靈感。寫作雖然能夠通過一定的方式從而掌握寫作的技巧，但是，寫作能力的提升還是需要一點一滴的積累。作為小學語文教師，我們不僅要讓學生掌握一定的方式與技巧，也要培養學生的觀察能力與審美鑒賞能力，從而全面提高學生的語文素養。