新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐

山東省聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高寒冰

語文是一門提升學(xué)生語言能力的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中一門主要科目。語文的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的身心得到良好發(fā)展，語文能夠促進(jìn)學(xué)生的智力以及表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。為了使小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)充分運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，目前就小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新而言，還有著一些問題，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)目前小學(xué)的教學(xué)是非常重要的。首先，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展速度快，只是掌握一些教材的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，他們更需要提高自身的綜合能力，才能夠更好適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，不被快速發(fā)展的社會(huì)淘汰。語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，如果語文基礎(chǔ)很差，也會(huì)影響到其他科目的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至引起學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。而新課改的語文創(chuàng)新教學(xué)下，教師通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，在非常大的程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文教學(xué)的創(chuàng)新能夠?qū)⒔虒W(xué)的方法整體提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的過程往往是較為死板的，缺乏活躍的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上的積極性也很低，使得整個(gè)課堂死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容也較為單一。而創(chuàng)新教學(xué)能夠打破這一狀態(tài)，使課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也能夠不斷提升自己的教學(xué)能力和綜合能力，讓自己的專業(yè)能力得到進(jìn)步，從而提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。

創(chuàng)新教學(xué)能夠使教學(xué)的目標(biāo)更加清晰，更加具有針對(duì)性，將創(chuàng)新的理念融入小學(xué)語文的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)出更適合的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中的一些問題

（一）缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡處于比較小一個(gè)階段，他們有著好動(dòng)、愛玩、好奇的特質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生的注意力很難做到長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法靜下來，課堂內(nèi)容如果不夠有趣，是很難激發(fā)他們的興趣的。語文作為一門語言學(xué)習(xí)科目，是相對(duì)無聊的，這樣更不能夠吸引到他們，并且一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)上會(huì)對(duì)學(xué)生有一些硬性的要求，這樣會(huì)更加降低小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致他們失去積極性。

（二）思維受到一定限制

由于小學(xué)的語文課內(nèi)容很多都不是生活中的一些故事，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有辦法體會(huì)，也沒有辦法去經(jīng)歷，他們只能夠通過教師的講解來理解其中的內(nèi)容，這樣的話，在一定的程度上會(huì)限制學(xué)生的想象力以及思維。學(xué)生的思維主要是跟著教師的思維去發(fā)展，缺乏自主思維，教師對(duì)于課文的講解成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑；而小學(xué)生在接收的過程中也是非常被動(dòng)的，學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解也較為淺表。在這樣的模式中，學(xué)生不能夠培養(yǎng)自己的思維，對(duì)知識(shí)的理解也不夠深入，語文課堂就成了老師的講堂。

三、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的策略

（一）采用多種形式進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要采用多種形式來進(jìn)行語文的教學(xué)，可以通過多媒體的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，需要先做好教材的了解，以教材為基礎(chǔ)，錄制一些視頻、動(dòng)畫短片或是圖片、音頻等，輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過多媒體的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)利用這些視頻和圖片增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在授課前，教師將這些設(shè)計(jì)好的內(nèi)容通過多媒體播放，讓學(xué)生可以通過自己看到的圖像、視頻等，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，避免只是通過老師的表述來認(rèn)識(shí)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考。而且讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)相對(duì)輕松一些，能夠讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

比如：教師在《富饒的西沙群島》一文的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體，讓學(xué)生看看實(shí)際的西沙群島的容貌，讓學(xué)生能夠了解作者筆下的美景是什么樣的，而不是只通過課文和老師的表述來讓學(xué)生憑空想象。這樣有依據(jù)的材料能讓學(xué)生更好地體會(huì)到課文想要表達(dá)的感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴的感情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師的授課能夠更加順利地進(jìn)行。

（二）增加師生間互動(dòng)性

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，需要調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)把問題拋向?qū)W生，而不是一味地將知識(shí)進(jìn)行灌輸，不斷向?qū)W生提出問題，能夠讓學(xué)生不斷地去思考。同時(shí)教師要讓學(xué)生提出問題，在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題就積極地提出，教師可以通過學(xué)生提出的問題了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而將學(xué)生難以理解的地方作為重點(diǎn)來講解。比如：教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)本堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。不懂的地方先在小組中提出，由小組之間互相交流，然后再由小組派出代表，將問題提出。這樣的方式不僅能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂的氛圍有效地調(diào)動(dòng)起來。通過提問的方式促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而使教學(xué)更有針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）將語文教學(xué)生活化

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師除了要注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握而外，還需要將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合到課堂中，還要將學(xué)習(xí)變得生活化。比如：遇到一些中國傳統(tǒng)性節(jié)日的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過生活中的實(shí)際體驗(yàn)，來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如端午節(jié)，老師可以讓學(xué)生回去學(xué)習(xí)如何包粽子，體驗(yàn)包粽子的過程，從實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)?；氐秸n堂中，可以讓學(xué)生將包粽子的過程通過小作文的方式寫出來，這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力。這樣的形式將生活實(shí)踐知識(shí)靈活地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，小學(xué)語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高，為學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都打好基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)生的綜合能力。