農村中小學籃球教學有效銜接的實踐與思考

江蘇省東臺市唐洋鎮小學 陳榮華

一、制定階段性目標，實現教學目標的銜接

由于農村中小學生在不同階段的學習需要有所不同，中小學籃球教學在各個階段的教學目標也具有差異性。因此，為了滿足學生學習的實際需要，廣大教師必須結合學生的實際情況制定階段性的教學目標，促使學生能夠有計劃、有目的地展開學習，從而掌握豐富的籃球技能。與此同時，廣大教育者還應該認識到籃球教學目標體系的層次性和整體性，既要突出階段性的教學特點，又要對上一個教學目標進行拓展延伸，爭取在滿足學生學習需要的同時，也能實現籃球教學目標的有效銜接，從而提高農村中小學籃球教學的有效性和科學性。例如：對于小學生而言，教師應該注重對情感目標、技能目標和社會交往目標的實現。培養學生對籃球的興趣；對學生跑、跳、投等基本能力進行訓練，促使學生能夠對籃球的彈跳進行有效控制；強化學生的集體意識和團隊意識，提高學生的合作能力。而對于中學生來講，教師則需要在此基礎上對教學目標進行拓展延伸。提高學生自主學習的能力，引導學生將籃球學習延伸到實際生活中；掌握高運球、低運球、雙手胸前傳接球等基本技術；培養學生團結合作與遵守紀律的優秀品質，不斷激發學生的責任意識。由此可見，要想實現農村中小學籃球教學的有效銜接，廣大教師必須準確把握目標體系的階段性和連貫性，做好目標銜接工作，從而更好地滿足學生全面發展的實際需要。

二、挖掘針對性素材，實現教學內容的銜接

體育教材作為農村中小學開展籃球教學的主要依據，對于實現其有效銜接發揮著不可替代的作用。但是，就我國農村中小學體育教材的應用現狀來看，雖然教學內容十分豐富，但是缺乏緊密的聯系，不僅增加了學生的學習壓力，而且還影響了中小學籃球教學的有效銜接。為此，廣大教育者必須加強對教學內容的銜接，對教材內容進行提煉和加工，盡量避免“重復”教學，不斷提高教學內容的針對性和創新性。爭取在完成教學任務的同時，也能最大限度地發揮出體育教材的真正價值，從而更好地實現籃球教學內容的銜接。例如：小學籃球教學內容應側重于球感練習，促使學生在練習的過程中逐漸掌握控制球和支配球的技巧。教師可以為學生設計一些體能活動或籃球游戲，爭取在豐富教學內容的同時，也能達到寓教于樂的目的。而初中籃球教學內容應側重于控球練習和運、傳、投等技能練習，教師可以利用多媒體為學生播放一些籃球賽事，促使學生在觀看的過程中能夠掌握籃球比賽的基本規則和基本技能，從而提高教學內容的針對性，進一步實現對小學籃球教學內容的拓展延伸。

三、采用多樣性教法，實現教學方式的銜接

要想實現教學方式的銜接，廣大教師必須全面掌握學生的身心發展規律，結合教學內容的特點采用多樣性的教學手段，爭取在增強教學效果的同時，也能提高籃球教學的連貫性，從而為實現農村中小學籃球教學的有效銜接奠定良好的基礎。這就要求廣大教師不僅要注重理論指導，而且還應該加強對示范教學的重視，促使學生能夠從多個角度掌握籃球技能，從而更好地滿足學生的個性化發展需要。例如：針對小學生而言，由于他們正處于成長的初級階段，他們對于新事物的認識往往來自感性認識，再加上他們具有活潑好動的性格特點。因此，教師可以引入游戲教學法、信息技術法等教學方式，讓學生更加直觀地掌握籃球技能，從而強化自身對所學知識的理解和記憶。而對于中學生來說，他們的思維能力和接受能力都有了很大的提升。因此，教師可以利用小組合作法、體驗式教學法、任務驅動法開展籃球教學，促使學生在合作的過程中掌握更多的籃球技能，從而促進學生合作能力與自主學習能力的提升，進一步提高教學方式的銜接性。

四、給予全面性評價，實現教學評價的銜接

教學評價作為農村中小學籃球教學的關鍵環節，對于促進教學質量的提升具有重要的影響和意義。只有實現教學評價的有效銜接，才能幫助學生樹立學習的自信心，從而促進中小學生身心的健康全面發展。鑒于此，廣大教師必須建立完善的評價體系，不斷提高評價標準的多元化和多樣性，將學生的知識掌握情況、學習態度、合作意識等融入評價體系中，促使學生看到自身的長處和短處，從而進行查漏補缺、取長補短，進一步促進學生的長遠發展。例如：對于小學生來說，教師應該重點對其學習態度、合作意識和人際關系進行評價，對于學生的微小進步要給予肯定和認可，以此增強學生的自信心，從而提高學生自主參與籃球教學的積極性。而對于初中生而言，教師應重點對其知識與技能、情感態度和價值觀等方面進行評價，引導學生成為教學評價的主體，促使學生在評價的過程中發現自身的問題和不足，從而進行不斷改正。

總之，要想實現農村中小學籃球教學的有效銜接，廣大教師必須從教學目標、教學內容、教學方式和教學評價等方面入手，不斷提高籃球教學的有效性和連貫性，從而促進中小學生的健康發展。