小學語文閱讀教學中的默讀

福建省三明市泰寧縣朱口鎮第二中心小學 黃菊忠

雖然，現階段小學語文教學中重視了閱讀教學的重要性，但是教師在開展閱讀教學過程中，往往會忽視培養學生的默讀能力，對默讀的研究也很少，種種原因導致學生甚至到了高年級都不能做到快速高效的默讀，嚴重阻礙了學生的學習與發展。默讀在小學語文中不僅能促進培養學生的思維能力，有效提高學生的閱讀能力，同時也能提高語文閱讀的教學效果。在小學語文閱讀教學中，也有部分教師意識到默讀的重要性，但是為追求活躍的課堂氛圍，尤其是在公開課時為避免冷場，教師留給學生默讀的時間通常很少，導致學生來不及思考就被教師打斷。也有很多教師在開展閱讀時，很少為學生講授高效默讀的方式方法。其實，在小學語文閱讀教學中，默讀能夠極大地促進學生獨立思考、反復推敲的邏輯思維能力，同時還能加深學生對文章的理解程度，從而很好地實現預期教學目標。本文重點分析默讀在小學語文教學中的重要作用，力求引起小學語文教師重視培養學生的默讀能力，促進其在今后的實際教學中不斷優化創新教育教學方式，切實提高小學生的閱讀水平。

一、激發學生閱讀興趣

閱讀教學是貫穿語文學習的重要組成部分，同樣閱讀教學也影響著教學效率的提高。無論是在課上閱讀還是課后閱讀，成績好的學生能夠做到大聲閱讀，但很多成績較差的學生因為怕出錯總是很小聲地讀，加重了學生兩極化發展。但是通過默讀方式，不但能夠有效提升學生的積極性，同時也能集中學生的注意力。其中最重要的是學生通過默讀能增強自己獨立思考的能力，并且能夠加深對文章的理解，從而體會其中的豐富哲理。其實在當前的小學閱讀教學中，最主要的教學目標是使學生掌握閱讀技巧與方法，促進學生科學高效地默讀，進而推動學生的終身可持續發展。

隨著現代社會與教育的發展，學生學會朗讀是遠遠不夠的，教師不僅要教會學生如何默讀，還要使學生掌握如何有效地默讀，從而使學生在默讀中學會思考、品出個性、體會感情，進而穩固學生的閱讀基礎。例如：某小學一名三年級語文教師在開展閱讀教學時，選取了一段集中的時間為學生提供充足的默讀練習。在默讀開始前，教師根據內容設置了三個教學任務，充分鍛煉學生邊讀邊思考的能力，提高學生的默讀速度。此外，該名教師還開設第二課堂，在每節語文課前5 分鐘，會根據教材內容選取一篇文章或者片段開展默讀活動，在增加學生識字量的基礎上，提高學生的閱讀能力。同時，通過默讀環節的有效鋪墊，使學生進入良好的學習狀態，從而全身心投入到教學活動中。這有力推動了本節課程的學習，提高語文教學質量的同時，也對學生的默讀習慣產生深遠影響。

二、培養學生獨立思考的能力

在默讀過程中，學生可以結合自己的閱讀速度不斷加入自己的思考、揣摩、比較，同時也可以結合相關問題反復閱讀、反復思考，從而加深對本篇文章的理解程度。在學生默讀的時間里，可能會使課堂氛圍看起來“沉悶”“壓抑”，但是此時學生卻是極為活躍的，他們不斷獲取文章中的樂趣，在文章中放飛想象、辯議是非。在默讀過程中，學生擴充詞匯量的同時深入理解文章的含義，加深對文章的情感體驗，不斷由表及里、由淺入深地發展其邏輯思維，從而獲取從表象到實質的感知體會。此時教育雖然“無聲”，但是勝過“有聲”。例如：某小學一名語文教師在開展《草船借箭》教學活動時，首先指導學生大聲朗讀一遍課文，吸引學生注意力的同時增強學生對文章的熟悉度；其次，教師根據課文內容向學生提問“諸葛亮明知道周瑜是無心讓他三天制造十萬支箭，為什么諸葛亮還不推脫呢？”，讓學生帶著這個問題繼續默讀一遍。其中加入適當的答案引導，學生根據問題與引導在默讀過程中展開充分思考探究，結束后學生帶著自己的答案與教師暢所欲言地討論；最后，教師耐心指導學生探究正確答案，有效鍛煉了學生的思維能力，同時也促進了教師與學生之間平等友好關系的發展。課堂教學中固然需要活躍氛圍，但是適當的默讀也能使學生充分思考。

三、引導學生體會文章情感

默讀的實質是一種內部精神活動，默讀不僅能滿足學生大致的瀏覽全局文章的需要，同時也能讓學生慢慢推敲文中字詞與語句。它不但能醞釀和推敲情感，也能體會和感悟情感。學生只有通過靜心揣摩、品讀，才能切實體會到文中豐富多彩的情感。教師在指導學生默讀時，要注意帶領學生進入文章中的情感世界，使學生能夠充分體會作者情感以及文章內涵，促進學生與作者和文中人物三者產生情感共鳴，真正發揮默讀教學的積極作用。例如：某小學一名新語文教師組織學生默讀《賣火柴的小女孩》的文章時，選取了文章最后一段描述小女孩死去的段落。首先教師聲情并茂地為學生朗讀了一遍，再讓學生默讀這段描寫，靜靜思考從這段文字描述中獲得了怎樣的感受。學生讀完之后課堂突然變得安靜，教師和學生之間雖然沒有動作語言交流，學生卻充分體會到了文中小女孩令人憐憫的身世，引發學生的同情之心。短短的一節課，學生充分體會到小女孩悲慘的命運，引發了對女孩悲劇命運的思考，實現了預期的閱讀教學效果。

四、結語

隨著近幾年“以讀為本”的語文教育觀點普遍推廣并得到廣泛認同，現階段閱讀在小學語文教學中的位置越來越高，每天都能聽到學生聲情并茂地朗讀。但是，在實際閱讀教學過程中，不能只追求熱鬧的上課形式與活躍的課堂氛圍，小學語文教師也要充分發揮默讀的積極作用，將聲情并茂的朗讀與靜思默讀有效融合起來，讓默讀帶動學生的課堂學習與內在精神世界的發展。由此也要求小學語文教師重視起默讀的重要性。雖然默讀看上去并沒有什么技巧和學習方法，但是想要成功開展默讀教學也并非易事，這需要消耗教師的巨大精力與時間，教師一定要做好充分的準備。在日常語文教學中培養學生默讀的良好習慣，發揮閱讀對學生的潛移默化的影響力，為學生的語文學習打下堅實的基礎，從而促進學生的終身發展。