幼兒園心理健康教育教學滲透路徑分析

甘肅省甘南藏族自治州迭部縣幼兒園 武凌燕

對幼兒進行普遍的心理健康教育，是目前幼兒園教育方法發展的主要方向。讓孩子在擁有健康身體的同時，擁有健康的心靈，是幼兒園教育最重要的目標。孩子正處于心理天真無邪的年紀，在此時培養孩子擁有健康的心理，可以起到讓孩子認識世界，支撐自我精神成長的作用。教師通過對孩子的行為教育來進行心理健康知識的滲透，提供完好的環境給孩子，讓孩子學會互相幫助的精神，都是心理健康教育可采取的方法，對孩子成長具有重要的影響。

一、幼兒心理問題的簡單描述

（一）缺乏分享的精神

孩子在小時候是不存在分享的意識的，但分享是孩子成長中應該具有的品質，學會合作可以幫助其更好地適應社會。但是，這種意識并不是生來就有的，例如：孩子會對屬于自己的物品產生強烈的獨占欲，不允許其他人觸碰等。教師應在幼兒園階段就開始培養孩子的分享精神，樹立其合作的意識。孩子將來的發展很大程度上與幼兒園時期受到的教育有關，若是認為此時的教育無用，對于孩子的成長教育放松，不能及時對這些錯誤的心理、行為進行引導、糾正，很可能會影響到孩子將來的發展。

（二）易產生自卑心理

孩子在幼兒園接受教育的時期，正處于一個懵懂無知的年紀，幾乎沒有認知事件好壞的能力，但天性讓其可以明顯感受到自己同其他孩子的不同，面對明顯好于自己的小伙伴，可能會產生自卑的心理。這種心理可能會出現在大部分孩子的心中，只要同其他孩子進行交往，且出現了家境明顯比較好的小朋友，此類情況可以說幾乎無法避免地會發生。若無法讓孩子走出自卑心理，就會極大地影響孩子的健康成長，孩子可能會變得敏感內向，不與人交流，甚至厭惡父母等。教師應用同樣的眼光來看待孩子，用平等的態度來對待孩子，及時發現孩子的心理問題，并積極交流與開導，讓其能將家庭條件的不同用正確的眼光來看待，不能讓家庭貧富差距成為孩子產生自卑心理的原因，多對孩子進行鼓勵，培養其自尊自信的態度。

二、幼兒教導中滲透心理健康教育的途徑

（一）教師應注重自身行為，傳達健康的心理觀念

孩子的健康成長離不開良好的心理狀態，孩子正處在一個身體與心理全面發展的時期，對于心理健康教育方面的需求更大，每一位教師都應積極思考為孩子塑造良好心理基礎的方法。幼兒園的孩子正處在一個模仿他人的時期，作為孩子接觸較多的人，教師的言行會對孩子產生深遠的影響，孩子與教師的互動也可引起孩子的心理反應。做好教師素質培養的工作，也是培養教育孩子的重要環節。幼兒園教師不僅要有專業的教育知識、端正的品格，更應具有良好的心理知識。為了更好地教育孩子，教師也應調整自身的心理狀態，以一種健康的心態來引導孩子，這不僅是個人問題，更是一種社會責任。例如：教師可從早晚的接送孩子中營造溫暖愉悅的氛圍。早上站在門口迎接孩子的到來，用親切的笑臉向孩子及家長們打招呼，給他們安全感。若是發現孩子情緒不好，及時鼓勵擁抱他，孩子會產生受重視的感覺，而處在一個輕松愉悅的環境中，即使有著不好的心情，也會被感染而變得快樂。

（二）注重打造良好的教育教學環境，引導孩子積極向上

現階段我國進行學前教育的最主要場所是幼兒園，孩子在這里不僅是學習知識，更重要的是培養人格。進行幼兒教學時，環境會產生重要的影響作用。良好的教育環境可以幫助教師輕松應對孩子的問題，教學時教師應在注重因材施教的前提下，用多種不同的教育方法來培養孩子，也要牢記教學的目的是讓孩子擁有積極自信的心理狀態。例如：教師可以布置一個溫暖舒適有趣的教室給孩子，讓其能夠在教室中心情愉悅。而良好的氣氛只能調動孩子的興趣，教師的教導才是提高教學質量的關鍵。此時，教師便可以參與孩子們的活動，或是在游戲中給出建議，這樣不僅能提升孩子與教師的親密度，更能趁機向其傳授知識，培養其健康人格。

（三）開展良好的互動，讓孩子在合作中學習

幼兒園中大部分活動是需要孩子共同參加的。為了更好地培養孩子的團隊意識，塑造合作精神，可以加入比賽制度，這同樣也可以培養孩子抗壓、負責等良好的心理素質。在這些活動中，孩子會學會如何與他人配合、如何分享物品給他人，這都是心理教育的必修課。為了應對不同孩子的心理特點，教師也應該注重觀察孩子，對某些孩子進行特殊觀察教育，這樣給出的教學方案才會是合適的。孩子是家庭的中心，在剛剛進入幼兒園時期，可能都會以自我為中心，不顧其他小朋友的請求，這樣就有出現沖突的可能。例如：兩個孩子看中了同一個玩具，互不相讓從而大打出手等，這時候就需要教師進行必要的引導教育，若是有孩子仍然堅持，就需要和其進行特殊的溝通交流。孩子經過教師的教育，一般都會有所改變，這也是培養孩子心理成長的一部分。

（四）深入孩子內心，積極鼓勵孩子

孩子的內心是純粹的，也是最好塑造的。若是教師此時經常對孩子的行為進行表揚，必然會使孩子向著積極樂觀的方向發展，同時孩子也會擁有一個陽光健康的內心。若是教師對孩子進行辱罵、體罰，同樣也會在孩子內心留下陰影，孩子可能從陽光變得內向孤僻，甚至產生一些極端的想法，對其將來的影響極其深遠。孩子一般擁有敏感的心理狀態，尤其是可能會因為教師的身份而產生一些害怕的心理。這就需要教師端正自己的態度，保持耐心對孩子進行教導，但不可用一些辱罵性語言來教育孩子，更不可體罰孩子。孩子若是發現教師的不耐煩，很可能會出現心理挫敗感，從而產生其他心理問題。教師正確的做法應是積極引導孩子發現錯誤的原因，幫助其改正錯誤后，對其進行心理輔導并給予其鼓勵，督促孩子下一次做好。孩子都喜歡接受他人的贊美，教師若想讓孩子喜歡自己，就應不吝嗇贊美的話，在平時的活動中多表現出友好的一面，讓孩子變得自信開朗，這樣才能讓孩子積極向上、健康地成長。

三、結語

孩子幼年時期所受的心理教育，不僅關系到孩子早期的教育啟蒙質量，更是足以影響與改變其一生的教育。這是一種潛移默化在幼兒園教學活動中滲透進行的教育模式，也是適合孩子身心健康發展的一種心理健康教育。在幼兒園的教學中滲透心理健康教育，不僅有助于了解孩子的心理狀況，更是培養孩子積極健康的心理狀態的有效方法，不僅為孩子們普及了必要的心理常識，培養了良好的行為習慣，更能使其初步掌握自我調節的能力。教師也應該提高自我水平，更加關心孩子的心理成長，探索有效的心理健康教育滲透途徑，為更好地培養孩子而努力。