通過聽眾反應寫聲音

周苗妙（長沙市岳麓區聯豐小學語文教師）

讀寫新角度，每期選擇一個平時不常思考的角度進行專題探討。本期，我們來研究如何表達聲音。

你們有沒有在某個時刻，被某種聲音打動或驚擾？你們又是如何將它們記錄下來的呢？

你們一定掌握了不少描寫聲音的方法，譬如：用上恰當的擬聲詞，通過聯想將聲音寫生動，運用通感把聽到的變成看到的，等等。而今天，我想與你們分享一個特別的描寫聲音的方法——不直接從聲音下手，而是通過聽眾反應寫聲音。

清朝著名作家林嗣環在《口技》一文中，將“善口技者”所表演的各種聲音描繪得惟妙惟肖，其中這些片段尤其精彩：

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”

“賓客意少舒，稍稍正坐。”

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”

你們看，聽眾的反應緊隨著口技表演者聲音的變化而變化，幾乎完全進入了表演者營造的生活情境之中，由此表現出聲音的惟妙惟肖，說明口技表演達到了以假亂真的絕妙境界。作者通過聽眾反應寫聲音，表達效果何其妙哉！

我們在描寫聲音的時候，也可以像這樣，抓住聽眾的整體反應，通過觀察聽眾的神態、動作、心理、語言的變化，寫出聲音的美妙。

注釋：全場客人沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了！

注釋：客人們聽到這里，心情稍微放松了，身子漸漸坐正了。

注釋：在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，揚起衣袖，露出手臂，兩腿哆嗦直抖，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

無獨有偶，唐代著名詩人白居易在《琵琶行》中對聲音的描寫，也到了一種絕妙的境界，其中“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”同樣是通過聽眾反應寫聲音，滿座賓客掩面哭泣不停的表現，將琵琶女所奏樂曲的凄涼悲傷寫得淋漓盡致！

注釋：凄凄切切不再像剛才那種聲音，在座的人重聽都掩面哭泣。要問在座之中誰流的眼淚最多？江州司馬的青衫已被淚水浸濕！

北宋大文豪蘇軾在《赤壁賦》中用一句“舞幽壑（hè）之潛蛟，泣孤舟之嫠（lí）婦”，恰到好處地通過聽眾反應寫聲音，表現出了洞簫聲的凄切婉轉。

注釋：這聲音，能使深淵里的蛟龍起舞，使孤獨小船上的寡婦悲泣。

你們看，關注聽眾整體反應的同時，還可以聚焦個別聽眾的細微反應，通過描寫個別聽眾神態、動作、心理等方面的變化，來表現聲音的吸引力。

清末小說家劉鶚在《老殘游記》中對聲音的描繪，又何嘗不是這樣：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼。三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”

“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。”

“耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。”

“這時臺下叫好之聲，轟然雷動。”

作者對聽眾反應的描寫可謂恰到好處，既抓住了聽眾的整體反應，又關注了個別聽眾的細微反應。在遣詞造句時也頗為講究，他讓聲音鉆入聽眾的身體，伏貼了臟腑，暢快了毛孔，從而點出了白妞（說書姑娘，《老殘游記》中一位角色人物）說書技藝的出類拔萃。如果我們在創作時，也能恰當運用夸張手法，來表現聽眾們奇特的反應，就更妙了。

通過聽眾反應寫聲音，這種方法，可不是大作家們的專利，小學生也可以將它運用到自己的作文當中。這篇《歌詠比賽》就是這么寫的：“小美同學上臺了，她一開嗓，同學們掌聲雷動，我也感到渾身暢快，就連我校音樂權威趙老師，也頻頻點頭贊許，一向嚴肅的臉上露出了滿意的笑容。”這位同學并未直接描繪小美同學歌聲的美妙，但作為聽眾的“同學”“我”“趙老師”的一系列反應，卻都說明了小美同學的歌聲確實非常優美、動人。

我們要如何掌握好這一方法呢？其實很簡單——在描寫聲音的時候，注意仔細觀察聽眾的整體反應，也就是對現場的氣氛進行描繪，同時要聚焦個別聽眾的細微反應，注意個別聽眾的神態、動作、心理、語言等方面的變化，并對其變化進行細致入微地刻畫。

通過聽眾反應寫聲音，你學會了嗎？拿出筆，用這種方法，從下列聲音中選擇一種進行描寫吧。

大自然的聲音：蟬鳴聲、蛙叫聲、風聲、雨聲……

噪音：裝修聲、教室里的吵鬧聲、樓上的敲擊聲……

動聽的聲音：樂曲聲、樂器聲、朗讀聲……