巧用情境教學搭建小學道德與法治“新課堂”

福建省龍巖市武平縣實驗小學 劉偉峰

一、情境教學在小學道德與法治課中應用的意義

（一）有利于激發學生學習道德與法治課的興趣

隨著新課改的深化，小學道德與法治教材有了新的變化，教材內容將原有枯燥的理論知識融入到了實踐性較強的探究活動中，讓小學道德與法治教學趣味性更強、實踐價值更高。因此，教師應該充分認識到素質教育的創新教學理論，從學生的主體實際出發，創設生動形象的教學情境，引導學生圍繞教材內容開展探究活動，一方面可以提升小學道德與法治課程的參與性，另一方面可以改善傳統枯燥的課堂氛圍，讓學生能夠充分體驗到學習的樂趣，從而推動學生學習道德與法治課的內驅力。

（二）有利于培養和諧師生關系，構筑和諧課堂

小學道德與法治課程的主要目的是為了培養學生正確的價值觀和情感態度。而很多教師采用說教的教學方式導致了師學關系越來越疏遠，學生對小學道德與法治課堂越來越排斥，課堂教學效率偏低。因此，巧用情境教學，教師可以讓學生開展自主探究學習，讓學生成為課堂的主人，教師只起到引導和輔助的作用，這樣學生的主體地位會得到提高。另外，教師從學生的角度進行教學情境設計，充分挖掘學生的情感源泉，讓學生在情境教學中積極釋放情感，教師利用自身溫潤的情感去感染學生，從而促進學生自覺接受道德與法治教學，培養教師與學生平等的師生關系。

（三）有利于學生把課堂理論遷移運用到現實生活

知識的遷移運用是小學教育中非常重要的內容，而情境教學法就是基于學生知識的遷移運用能力為基礎的教學模式。小學道德與法治課堂是培養小學生正確人生態度的主要陣地，因此，教師通過創設教學情境，讓學生設身處地去感受貼近生活的語言情境、角色情境、問題情境等，讓學生將所學的理論知識運用到現實生活中，去解決現實問題，從而促進學生把課堂理論遷移運用到現實生活，培養學生學以致用的能力。

二、情境教學在小學道德與法治課中應用的策略

（一）運用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術已經融入到了教育事業的方方面面，尤其在教學情境的創設方面，信息技術大有優勢。通過現代教育輔助手段去創設教學情境，可以讓學生從聽覺、視覺、觸覺等多方面去感受情境的真實性和時代性，從而更好地促發學生學習內動力，增強學生的情感體驗。例如：在《主動拒絕煙酒與毒品》一課中，雖然許多學生都知道煙酒與毒品是有害的，但是對于煙酒與毒品的危害程度卻不了解，因此教師僅通過說教的方式很難引起學生產生情感共鳴，讓學生產生學習興趣。為了讓學生認清煙酒危害，教師可以通過信息技術制作微課教學視頻，在課堂上利用多媒體播放因為吸煙而造成人體肺部出現病變的過程，讓學生直觀感受到吸煙的危害，讓學生產生情感震撼，激發學生想要了解煙酒與毒品危害的沖動。在新時代下，通過信息技術創設教學情境，不僅能夠讓學生視覺和聽覺上產生沖擊，而且還能夠提升學生的情感體驗，給學生一種身臨其境的感覺，激發學生對教學內容的學習興趣。

（二）利用角色扮演創設教學情境，提升學生的主體地位

在傳統的小學道德與法治教學中，教師采用滿堂灌的教學方式，讓學生變成了課堂的聽眾，使得教師與學生之間缺乏交流，不僅會讓學生覺得學習無味，而且限制了學生思維創造。因此，教師要改變課堂教學方式，讓小學道德與法治課堂變得更加活躍。對于小學生而言，雖然他們的思維能力和認知水平都處于待開發的階段，但小學生生性好動，想象力豐富，教師可以在課堂教學中開展形式多樣的教學活動，激發學生的創造力和積極性。例如：在《選舉產生班委會》一課中，教師可以通過模擬選舉班長的活動，讓學生進行角色扮演，有的扮演參與競選的學生，有的扮演參與投票的學生，讓班級所有同學都能夠參與到教學活動中去，從而幫助學生樹立集體意識，人人為班級建設貢獻自己的力量的情感態度。首先，教師引導學生一起去探究班長的職責，讓學生談談自己對班長這個崗位的理解，從而讓學生明確班長的職責。然后，讓扮演班長競選人的學生進行競選演講，在演講結束后，教師引導學生進行不記名投票的方式進行投票，最終選擇班長。在角色扮演的活動中，班上所有學生都可以參與到情境教學活動中，學生的主體地位得到凸顯，而且教師通過教學活動可以引導學生正確認識到班委會的職責，選舉的程序以及班級建設人人有責。

（三）結合實際生活創設教學情境，加強學生對知識的運用

由于小學生的認知能力有限，生活經驗不夠豐富，如果小學道德與法治教學以理論為重點，就會增加學生的理解難度，不利于提高小學生的知識運用能力。隨著新課改的不斷深入，小學道德與法治教材有了很大的變化，小學道德與法治教材內容越來越生活化，給予了學生許多自主探究的空間，因此，教師在小學道德與法治教學中可以借助教材，聯系生活實際，讓學生更加直觀地理解理論知識，并將所學的知識運用到現實生活中去。

例如：在《我們所了解的環境污染》一課中，教師可以引導學生開展戶外實踐活動，為學生創設情境，讓學生對身邊的環境污染情況展示實地調查。為了讓教學活動更加貼近學生的生活實際，教師可以選擇校園內的白色污染為研究對象，讓學生去實地探究白色污染對校園環境造成的危害，提出如何減少白色污染的方法。學生通過實踐活動，找到了白色污染對校園環境造成的影響，比如塑料袋落在花壇中，影響到花草吸收養分和水分；塑料袋落在水池中，影響到水中生物的生存；塑料袋焚燒時，出現了刺鼻的氣味，造成了大氣污染……在研究了白色污染的危害之后，教師引導學生探究如何解決白色污染，有的學生提出減少塑料袋的使用量，有的學生提出不能亂丟垃圾，有的學生提出塑料袋不能焚燒……通過實踐情境，學生對白色污染的危害認識更加清楚，在今后的生活中會更加重視環境保護，并且還能夠利用自己所學的環保知識去改變身邊的其他人。通過將實際生活與教學內容結合的教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，讓學生學習教材內容，而且還可以促進學生結合教材中的內容去開展生活實踐，提高學生的知識運用能力。

總之，隨著社會對學生綜合素質越來越重視，教師必須充分重視道德與法治課程的重要性，通過課堂教學培養學生正確的價值觀念和情感態度。因此，教師要順應時代發展，巧用情境教學搭建小學道德與法治課堂，讓學生感受到小學道德與法治教育的樂趣，促進學生更好地掌握理論知識，加強知識的運用。