論學生語文創新思維能力的訓練策略

福建省大田縣城東小學 鄭上卿

語文是思維的表達工具，是思維活動的外在現實。低段小學語文思維訓練是語文教學過程的重點。因此，在語文教學中如何進行有效的創新思維訓練，讓語文教學效果事半功倍？我認為從以下三方面有助于低段語文創新思維的培養和提高。

一、基礎練習，訓練定向思維

1.緊扣細節，培養思維的準確性

從課文細節處入手，善于“見微知著”，促使學生在“顯微”過程中，達到訓練思維準確性的目的。如課文《小公雞和小鴨子》教學中，通過課件出示原文：“小公雞（ ）跟在鴨子后面，也下了水。”“小鴨子（ ）游到小公雞身邊。”讓學生把原文“偷偷地”“飛快地”與“輕輕地”“用力地”兩組詞語替換填空，并說出兩組詞語之間在句中的差異，感受課文措詞造句的準確性。

2.填空補白，培養思維的條理性

讓學生在課堂上用不同的想象來完成相應的填空練習，訓練和展示學生語文思維的條理性。如課文《夜色》教學中，抓住課文兩個小節后面的省略號，設計提問：“‘我一看窗外心就亂跳……’，我看到了什么，想到了什么？”“‘我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……’，我在夜晚還會看到些什么，聽到些什么？”讓學生根據課文意境發揮聯想填補空白，對文本進行富有條理性的再創造。

3.感同身受，培養思維的深刻性

通過圖文結合、充分閱讀文本，感悟課文中的角色情感，培養學生思維的深刻性。如課文《雪孩子》教學中，老師通過引導觀察書本插圖，讓學生直接感知小白兔與雪孩子間發生的故事。同時，創設情境提問：“雪孩子還會回來嗎？再次見到小白兔，雪孩子會說什么？”讓學生在充分理解課文的基礎上，能用心領會文章情感，培養思維的深刻性。

二、挖掘教材，訓練逆向思維

1.抓關鍵，培養逆向思維的活性

通過課文重點句、段的比較、分析、綜合，對學生進行有效的逆向思維訓練，著力尋找另外一種可能和內在聯系。如課文《一分鐘》教學中，讓學生在充分理解由于多睡一分鐘，引起了遲到20 分鐘的后果。最后，將課文的結尾“元元非常后悔……”，改成“元元非常高興……”讓學生們說說第二天的元元會怎么做？試編另一個不同的故事。

2.抓關聯，引導逆向思維的靈性

通過引導分析重點詞句之間的關聯，培養學生逆向思維的靈性。如課文《動物兒歌》教學中，設計“我是小詩人”環節，以“誰在哪里干什么”的句式，出示許多其它常見的動物圖片，讓學生當一名小詩人結合各種動物不同的生活習性嘗試仿編兒歌，感受兒歌創作的快樂，培養良好的語感和創作靈性。

3.抓討論，激發逆向思維的能動性

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W中充分挖掘教材的矛盾之處，讓學生積極思考提問、發表見解、相互啟發，使枯燥的文本教學煥發新機。如課文《大還是小》教學中，設計問題：“你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？”這樣鼓勵學生質疑，積極發揮學生主體作用，培養學生自主探究的精神。通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使學生更好地理解課文，感知成長。

三、拓展積累，訓練發散性思維

1.課外延伸，培養思維的廣闊性

通過課外廣泛收集學習資料，進行課外閱讀、觀察、研究等活動，讓學生開拓視野，增長見識。如課文《小壁虎結尾巴》教學中，讓學生通過理解小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，來理解不同動物尾巴的功能以及小壁虎尾巴會再生的現象。同時，把課堂知識延伸至課外，讓學生進行資料收集，了解在神奇的自然界里還有章魚、海參、螃蟹等生物也有神奇的再生功能。這樣把學生的認知建立在一個較為廣闊的基礎上，從而培養了學生思維的廣闊性。

2.綜合訓練，培養思維的多樣性

把發散性思維訓練綜合于文本教學中，可以讓語文教學更加豐富多彩。如課文《揠苗助長》教學中，設計“農夫與禾苗對話”情境：由老師扮演農夫，學生扮演禾苗。師問：“同學們，我現在是農夫，你們是小禾苗。你們想對農夫說什么？” 學生們你一言，我一語，說出了要遵循禾苗生長規律，不能急于求成的道理。師又問：“像揠苗助長這樣用一個小故事來說明道理的文章就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事呢？”通過這樣的問答，讓學生的思維得到拓展，培養了學生思維的多樣性。

總之，語文創新思維能力是一種重要的性格特征，也是一種綜合學習素質的體現。低段學生的抽象思維較弱，好奇心強，無意注意占主體。因此，語文創新思維能力的培養要緊密依托課堂教學，通過豐富多樣、形象具體的思維訓練方法，激發低段小學生語文創新思維動能，不斷提高小學語文教育教學效果。