談高中英語課堂教學中的情感教學

山東省淄博第四中學 李曙光

一、利用名人軼事，敲開學生的心扉

榜樣的力量是無窮的，因此在教學中要培養學生具有高尚的道德情感就可以樹立榜樣，以引導學生明確學習目的，端正學習態度，同時把自己的學習同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯系起來，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

如：我在教Abraham lincoln 這一課時，結合課文對學生進行前途、理想教育。我講述林肯是怎樣的一個貧苦家庭的兒子，然后，經過不斷的努力，最終他領導美國人民維護了國家的統一，廢除了奴隸制，為資本主義的發展掃除了障礙，促進了美國歷史的發展。他成為美國人民尊敬的總統。同時，我教育學生學習英語也要有毅力，堅強的意志和持之以恒的精神。愛迪生曾說過：天才是1%的靈感+99%的汗水。這時，學生的求知欲處于高潮。我把課文講解完之后就讓學生來口述課文，學生走上講臺口述課文，他們講得有聲有色，清楚地描述了課文的大意，通過口述，學生對課文的理解、掌握更牢固，記憶更深刻。

二、創設和諧的課堂氣氛，演講課文中的角色，引發學生學習英語的共鳴

青少年正處于情感發展的重要時期。在學校的教育教學活動中，應自覺地、有計劃地、有針對性地創設各種方式的成功教育情境。為此，作為一名教師，在課堂教學中應結合學生的實際，課文的內容，巧妙地創設和諧的情境和氣氛，讓學生感到身臨其境，融入其中，在真實的場景下不斷使用真實的語言交流，這樣會達到潤物細無聲的效果，能使學生自覺地去品嘗課文的內容和運用語言的樂趣，從而起到潛移默化的作用，收到良好的效果。

如：在講授At the Tailors shop 這一課時，我以表演的形式進行，以教室作為實境，以班干做評委（班干輪到表演時就去表演），每組表演完后即時給分，全部表演完后馬上給總分高的小組頒獎。

上課鈴聲響了，我帶著微笑，懷著喜悅的心情走進教室，學生看到我的笑容，立感親切、溫暖，神經馬上放松，快樂洋溢在學生的臉上，從而為教育教學過程形成了一個學習的環境。我向學生宣布了表演開始，之后就加入第一組與學生一起進行表演。在表演過程中我們聲情并茂，惟妙惟肖地演活了課文中的角色。特別是當店老板（由我擔任這一角色）看到這張“百萬英鎊”的鈔票時，我臉部的表情、語言、口氣、語調等的改變，更引起了學生們捧腹大笑個不停，有的學生情不自禁地說出“Very good、Wonderful”等單詞。表演順利完成，成績是92 分。我帶頭表演，以及取得好成績為接下來的表演的小組增加了很大的激勵。他們也結合課文內容一組一組表演下去。這時教室里充滿樂趣、歡快、輕松和舒適的氣氛，學生表演的積極性一浪高過一浪，每個學生都認真投入愉快的學習中，正確地運用課文中的語言進行真實的交流，真正體會到英語學習和運用之樂。這樣學生輕易地理解、掌握課文中的重點和難點。

表演結束后我馬上進行總結和頒獎，每個學生都沉浸于那精彩的表演之中。這時，我注意到沒有取得獎品的兩組同學顯得不那么開心。我馬上走過去誠懇地對他們說：“你們表演得也不錯，只是在某個環節上表演得不那么突出，如顧客的聲音、店老板的表情等。通過我的分析，他們知道了不足之處，并請求老師給機會讓他們再表演一次。看到他們充滿信心的眼光，我點頭同意了。這一次，他們由頭到尾整個過程都表演得很好。他們借助音樂，通過臉部的表情、姿勢、動作和語調等繪聲繪色、活靈活現地演活了故事的每個情節及細微的地方。如：老板給顧客量度衣服尺寸的語言、動作、表情等都表演得恰到好處，突出了金錢至上的思想。演完后，教室里響起了熱烈的掌聲。為了鼓勵他們，我分別給他們獎一個筆記本。那時，其他小組也提出要再表演一次，要演得比他們更好。由于時間的關系，老師向學生說明原因，答應下次再給他們機會去表演，他們許諾下次一定表演得更好。

通過這樣的表演，促使學生之間互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發揚集體合作精神，同時，既鍛煉了學生的膽量，增強起自信心，又拓展了學生的思維能力、想象力、創造力，進一步加深了對課文的理解和記憶，更重要的是激發其向上好學的精神，引發起學生學習英語的興趣。

三、結合文中內容，以圖片激發學生學習的興趣

在教學過程中，教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，結合課文內容，增加一些輔助的材料，這樣有助于學生對課文的理解、掌握，并加深記憶，同時，增長學生的知識，開闊其視野，發展其智力和個性，激發他們的求知欲。如：我在教Trave11 課時，我先用投影機投放一些關于淄博市的大自然風景圖片給學生看，同時，在畫面上粘上一些活動的人流，增強畫面的逼真感。當學生看到這些美麗的風景時，精神為之振奮，立感心曠神怡。接著，老師向學生簡介淄博：淄博是歷史文化名城，是齊文化的發祥地，國家對外開放的風景旅游城市,旅游資源豐富。為此我們應該好好珍惜、好好保護這些景點。通過簡介肇慶，激起學生熱愛家鄉，熱愛祖國美好河山之情。學生學習的積極性一下提高了。然后老師向學生提問：“Do you like the pictures ? Are you interested in them? Why don～t you introduce them to the foreigner?”學生聽了都很想把這些美麗的風景介紹給外國人，讓他們知道我們國家的大好河山，吸引他們到我們國家來旅游，來投資，把我們國家建設得更美麗。但是，苦于他們不會用英語去組織文字和怎樣去表達。他們只說了幾句就說不下去了，看到他們的表情，我安慰他們不用急，耐心聽我講。然后，我用英語介紹這些景點，我結合圖片聲情并茂地向學生表述。學生聽得津津有味。正如教育家夸美紐斯說：“一個能動地清晰地教學的老師，他的聲音便會像油一樣浸入學生的心里，并把知識，一道帶進去。”學生通過這樣的講法，情緒自然受到感染，認識必定深刻。果然，我講完就馬上叫他們打開課文，要求他們認真把課文從頭到尾看一遍，然后口述課文，并要求學生以課文中的重點詞語、語法（以板書在黑板上）去表述原先圖片中的景點。通過實踐運用，學生自然地、輕松地、正確地掌握了課文中的重要詞組及現在進行時的應用。這樣就避免了由老師孤立地教生詞、孤立地講解課文、孤立地傳授知識。同時，也打破了以往教語法按條條框框教的習慣，還給學生更多的是在實踐中運用所用的知識。最后，我給學生歸納、總結課文內容，并要求學生在寫說明文時要注意：1.限定要說明事物的范圍。2.要有足夠的，確切的例子進行闡述、例證。3.用恰當、正確的順序擺出事實、觀點。4.注意選詞和句子結構的正確性。5.盡可能地使說明的內容生動有趣。同時要求學生多訓練。以后，我發現每個學生的口袋里都有一大沓的圖片，這些圖片中有人物，山水風景等。他們一有空就拿出來口述。或者二三個一起輪流口述圖片中的事物。可見學生對英語產生了濃厚的興趣。

總之，在教學過程中，教師不僅要注意學生接受信息過程中的能力加工狀況，而且還要關心學生接受信息過程中的情感狀況，努力使學生在快樂、興趣中接受教學內容。 ▍