在漢語拼音中進行語言訓練

山東省淄博市沂源縣南麻街道辦事處東高莊小學 王煥全

一、利用字母的形狀，培養學生的語言表達興趣

興趣是最好的老師，是激發求知欲的良藥。小學教材從知識的體系來講，一開始就是拼音教學，一個個拼音字母就是一幅幅畫，直觀形象，便于記憶，可激發情趣。剛入學的兒童在校外已有一定的口語表達能力，但不夠規范。在拼音教學中，要充分利用兒童感性知識以形象思維為先導的身心規律來組織課堂教學。因為豐富的感性知識，能有力地誘發學生思維的積極性，培養良好的思維品質，是發展學生思維的一塊綠洲。教學中可以通過字母的形狀激發學生的創造思維，發揮學生想象能力，激發學生說話的興趣，培養學生的語言能力。如教學字母“n”，可設問：“這個字母像什么？”學生就會在他們的記憶長河中去搜索，有的說像小門，有的說像山洞，有的說像窯洞……教師抓住契機點撥：什么像什么？一石激起千層浪，學生說：“字母‘n’像一扇小門”；“字母‘n’像一個小山洞” ……此時，教師相機引導學生編順口溜：“一扇小門n n n”，“一座小山n n n” ……這樣不僅強化字母的音和形，拓展了學生思維，而且培養了學生語言表達的興趣。又如教學字母“s”時，學生觀察字母后，教師設問：“這個字母像什么”學生興趣盎然，紛紛舉起小手，有的說像小蛇，有的說像花生，有的說像彎彎的小路，有的說像松鼠的尾巴，有的說像半個8 字……此時，我肯定了學生的這些回答是正確的，并鼓勵、調動學生的自信心，并且及時引導學生編順口溜：“半個8 字s s s”，“半個麻花s s s”，“半個花生s s s” ……這樣通過字母的形，發展學生的思維，也培養了學生語言表達能力，讓他們感到語言并不難，自己也會表達了，體驗到成功的喜悅。

二、利用生動形象的插圖，訓練學生說完整通順的話

“注、提”拼音教材，每個字母都配上一幅彩色的插圖，形象直觀，富有情趣，并與字母的語音形體構成具體形象的聯系。在教學中可充分利用這些插圖，引導學生仔細看圖，認真觀察，訓練學生說話的能力。如在教學字母“h”時，可出示掛圖，讓學生觀察，設問：“圖上畫的是什么？”學生說：“一個男孩子在喝水。”我又點撥一個穿著什么衣服的小男孩在哪喝水？這一點問到學生思維的關鍵處，有的學生說：“一個穿著綠色上衣的小男孩子，坐在椅子上喝水。”有的說：“一個穿著綠色上衣，黃色褲子的小男孩坐在椅子上高興地喝水。”這樣既訓練了學生說一句完整通順連貫的話，也引出了字母“h”的音和形。“喝水”的“喝”正好是“h”的音，男孩坐在椅子上正好是“h”的形狀。又如在教學“l”時，可讓學生看圖，問：“圖上畫的是什么？”學生說：“一個男孩在趕豬，”教師相機點撥“一個男孩子拿著什么在趕豬？”這樣一來，學生像炸開了鍋似的，紛紛舉起了小手，有的說：“一個可愛的男孩拿著一根棍子在趕豬。”有的說：“一個穿著紅色上衣，藍色褲子的小男孩，拿著棍子在趕豬。”學生的思維得到了鍛煉，語言也得到了發展。

三、利用音節詞說話，豐富學生的語言材料

漢語拼音是一種枯燥無味的字符，要想讓學生想學樂學，就要變無趣為有趣。“注、提”教材中出現了大量的音節詞是訓練語言表達能力的廣闊天地，教學中要充分利用教材，聯系生活實際，用音節詞調動學生興趣，鼓勵學生練習說話，增強拼音再現率，使想象的語言符號變為有意義的語言。也豐富了學生的語言材料，如在教學音節“ba”時，可讓學生練習用“ba”組詞、說話，教師拿出八支鉛筆、八本書、一把傘、一把小刀等學習用具，學生看到實物，很快說出了一些短語和句子。接著，教師鼓勵學生試著用“ba”的四聲練習說話，說出了“bā，我身上有一個傷疤。”“bá，小白兔在地里拔蘿卜。”“bǎ，我手扶著車把。” “bà，爸爸是農民。”等短句。通過練習說話，達到鞏固音節的目的，也豐富了學生的語言材料。另外“注、提”教材上的音節詞都配有插圖，可以讓學生看圖，也可以讓學生發揮想象練習說話，如在學習音節詞“hé huā”時，我讓學生用這個音節詞說話，有的學生說：“荷花的葉子是綠色的，花是粉紅的。”還有的學生說：“公園里荷花池中的荷花開了，漂亮極了……”學生說出了許多不同的句子，發展了學生的語言，也豐富了學生的語言材料。

四、看圖補充拼音短句，積累語言材料

教材中有許多拼音短句，都配有插圖，貼近兒童生活，淺顯易懂，讀起來瑯瑯上口，是兒童積累的好材料。并且教學中可以讓學生看圖，將圖下面拼音短句很快地記誦，也可以通過看圖將拼音短句補充成一個長句。如 在 學 習“jiě jie dú shū。yé ye dú bào。mèi mei dú ér gē 。xǐ què zhī tóu jiào。”等短句時，我采用步步引路的方法指導學生觀察圖畫，問：“姐姐在干什么？”“爺爺在干什么？”“妹妹在干什么？”“喜鵲在干什么？”學生通過看圖說話，這些句群很快記下來，然后再引導學生看圖，問：“姐姐、爺爺、妹妹、喜鵲，在什么時間，什么地方干什么？”這樣，既培養了學生的觀察想象能力，也幫助了學生積累了語言材料，從而發展了學生的語言表達能力。

總之，我們只要充分挖掘漢語拼音教學中的語言因素，就能夠豐富詞匯，學生的語言表達能力也就得到了發展。 ▍