新課改下學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

福建省云霄縣莆美中心小學(xué) 郭澤賢

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)多的知識和閱讀技巧，能夠在教師指導(dǎo)下，自覺閱讀感興趣的文章。因此，語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯力與理解力，提高學(xué)生的審美情趣。

一、注重閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生閱讀意識

在閱讀過程中，興趣是最好的老師。教師再怎么轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生閱讀再怎么有好的技巧和方法，如果沒有興趣都是徒勞無益的。每個學(xué)生依據(jù)性格和閱讀習(xí)慣，都有一個偏好的閱讀方向，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的閱讀體裁、閱讀內(nèi)容，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的思維較為形象而直觀，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時，應(yīng)多安排能吸引住學(xué)生目光的書籍進(jìn)行閱讀。新課改強(qiáng)調(diào)的是自主性閱讀，所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生閱讀意識，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生自發(fā)地愛上閱讀。同時，在以興趣指引下的教學(xué)，教師應(yīng)該扮演好引路人這一角色，積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章，在閱讀中，找出文章相銜接的地方，提煉中心內(nèi)容，歸納文章主要觀點，使學(xué)生閱讀有的放矢，既提高了閱讀效率，又使學(xué)生閱讀在可掌控之中。

例如：在部編版教材五年級上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)中，應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，讓其知道和了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀。讀完后，教師打開多媒體課件，播放有關(guān)圓明園的紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，從而讓學(xué)生在“讀”、“聽”的基礎(chǔ)上增加知識、體會情感。學(xué)生觀看完后，教師可以設(shè)置多個問題，讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后，進(jìn)一步對比進(jìn)行探索，發(fā)展學(xué)生的深度閱讀能力。同時，為了拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在完成課文《圓明園的毀滅》教學(xué)后，教師可以搜集相關(guān)文章，如《狼牙山五壯士》《我的伯父魯迅先生》《金色的魚鉤》等等讓學(xué)生閱讀，為了取得預(yù)定閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，允許學(xué)生在閱讀過程中遇到不明其意思的字詞可以不求甚解，更多關(guān)注于滿足學(xué)生的好奇心，讓其帶著觀點、帶著問題閱讀大量與主題相關(guān)的文章，促使其對知識進(jìn)行深度探索。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，促使學(xué)生自主閱讀

傳統(tǒng)的“被動式”教育中，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去主動閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)效率低下，因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀一定量的文章，并且在閱讀過程中做到輕松愉快，以消除學(xué)生閱讀“惰”性，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。同時，由于各個學(xué)生的思維力與理解力不同，還需不斷更新學(xué)生自身的思維方法，加強(qiáng)學(xué)生自身自主閱讀訓(xùn)練，增加閱讀效果，從而為閱讀打下厚實的根基。

為了讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的理想境界，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，提高其自主閱讀意識、自主閱讀能力。教師在講解課文前，先讓學(xué)生閱讀課文，理解主要內(nèi)容，并在閱讀過程中積極思考，遇到的難題向教師請教，創(chuàng)造出一片屬于自己的閱讀純凈天空。課外閱讀中，教師根據(jù)每個學(xué)生的閱讀能力，分別推薦不同的課外優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生能夠不斷拓展知識面，豐富自己的精神世界。

三、增加閱讀難度，提高學(xué)生閱讀效率

在小學(xué)高年級課文中，設(shè)置的文章一般字?jǐn)?shù)多，篇幅長，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙也多，有很多字詞意思不能理解，導(dǎo)致閱讀速度慢，效率低下。此種情況下，教師應(yīng)根據(jù)高年級教學(xué)情況，向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，并且在規(guī)定時間內(nèi)，循序漸進(jìn)增加閱讀難度，提高閱讀效率；對不理解的字詞，可以讓學(xué)生在下面標(biāo)注，閱讀完后請求老師幫助解釋其意思；對內(nèi)容復(fù)雜的課文，可以讓學(xué)生先進(jìn)行粗讀，了解其中心意思，然后進(jìn)行精讀，找出各個段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生在閱讀過程中可以一面欣賞優(yōu)美段落詞句，一面積極思考，提高邏輯力與理解力。

例如：在部編版教材五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)中，如果只采用朗讀方式，會影響到學(xué)生閱讀速度和質(zhì)量的提高，所以教師要求學(xué)生在閱讀中，應(yīng)該集中自己的注意力，采用閱讀速度快的默讀+朗讀方法進(jìn)行原文閱讀。同時，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀效率。對課文不理解的字詞讓學(xué)生在閱讀過程中用不同顏色的筆作一下標(biāo)注，待閱讀完后，教師可以指導(dǎo)其自主完成查找、翻閱，幫助學(xué)生“消化”。然后，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，討論閱讀后所得，共享閱讀方式方法，并將閱讀過程中遇到的難題放在一起進(jìn)行討論，進(jìn)一步提高閱讀效果。課外，教師可以搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，比較它們的異同點。

四、擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍可以增長知識與見解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，可以深化自己的知識，提高自主探索力，提升課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該在一定的時間條件下，鼓勵學(xué)生多去閱讀優(yōu)秀讀物，以拓展自己的精神境界，深化自己所學(xué)知識。古人就有語：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的是學(xué)生要克服畏難情緒，不斷攀登知識的高峰，這一句也強(qiáng)調(diào)了讀書對實踐的作用，廣泛閱讀可以提高思維邏輯能力以及文字應(yīng)用寫作能力。雖然小學(xué)生受年齡、閱歷影響，閱讀能力不夠高，閱讀效果低下，但是其好奇心和好勝心強(qiáng)，所以教師一方面要做“人師典范”，帶頭以正確的方式廣泛閱讀文章，另一方面多搜集適合小學(xué)生閱讀的文章，指導(dǎo)其獵取更多知識，提高其知識涵養(yǎng)。同時，由于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，因此，教師除了鼓勵學(xué)生去廣泛閱讀、深度閱讀，還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓其克服心理障礙，多讀好書，并且在學(xué)生閱讀過程中，應(yīng)該傳授一些閱讀技巧與方法，讓學(xué)生在閱讀道路上越走越寬。

小學(xué)高年級學(xué)生受條件因素的影響，接觸的讀物少，閱讀的時間不夠，在此情況下，教師應(yīng)該多鼓勵條件優(yōu)越的學(xué)生進(jìn)行共享閱讀，分析自己閱讀的經(jīng)驗與技巧，達(dá)到閱讀能力共同提高的目的。在閱讀過程中，學(xué)生由于知識不豐富，難免有氣餒、心慌現(xiàn)象發(fā)生，這時候就要求教師對班級學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以按照閱讀程序，先讀易，后讀難，逐步提高閱讀層次以及水平，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)閱讀一定量的文章。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行粗讀，了解文章大概內(nèi)容和中心思想；再對文章段落字句進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，了解其寫作方法和用詞特色，模仿原作者的思路，應(yīng)用到自己的創(chuàng)作之中。這種閱讀方式需要學(xué)生長期堅持，一旦養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，以后的閱讀就會輕松很多。

總之，語文教學(xué)的核心是對閱讀能力的培養(yǎng)，所以，新課改背景下教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，積極探索適用于小學(xué)高年段的閱讀方法，以強(qiáng)化他們的閱讀能力。同時，由于小學(xué)生的特性是智力發(fā)育還不夠完全，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該根據(jù)高年段學(xué)生的實際情況，逐步培養(yǎng)其自主閱讀能力，以閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為導(dǎo)向，探索如何提高閱讀速度和效率，使得學(xué)生在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，不斷拓展其知識面，提高閱讀能力，落實小學(xué)語文閱讀教學(xué) 目標(biāo)。