基于學生全面發展理念下，義務教育學校管理標準的實踐研究

北京明遠教育書院實驗小學 束 屹

一、全面發展理念的內涵

所謂學生的全面發展是指學生在成長的過程中獲得了知識、掌握了技能、習得了情感態度以及相應的價值觀。根據我國學生發展的核心素養內容來看，學生的全面發展主要包括了文化基礎的獲得與鞏固、自主發展能力的獲得、社會參與能力的提升等。具體而言，主要包括了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化之后還包含了18 個基本要點。在我國的教育中，貫徹執行全面發展理念的主要目的在于通過教育教學活動提高學生的基本素養，促使學生在成長的過程中實現全面發展。

二、全面發展理念與義務教育學校管理標準之間的關系

通過教育教學以及學校管理工作的實踐發現，全面發展理念與義務教育學校管理標準之間存在著相互促進的關系。

第一，全面發展理念為義務教育學校管理標準的落實提供了實施方向。實際上，學校管理是一個非常寬泛的概念。在進行管理時，我們應該采取什么措施，或者說應該執行什么樣的標準都很難有一個定論。也正因為如此，容易造成教育工作的標準不統一，不同地域、不同學校、不同學生之間的差距比較大。為此，國家提出了“發展學生核心素養”“實現學生全面發展的理念”，這就相當于將學生在發展的過程中應該達到的目標進行了較為詳細的要求。所以，全面發展理念為義務教育學校管理標準的落實提供了實施方向。

第二，義務教育學校管理標準為全面發展理念的實現提供了基本保證。對于學生來說，全面發展理念實際上是一個比較宏觀的理論，大部分學生并不知道自己應該在成長的過程中要通過什么樣的方式才能夠實現全面發展，包括一些教師也對全面發展理念的內涵理解得不夠全面。在這種情況下，義務教育學校管理標準則將對學生在成長的過程中應該具備的各項要求進行了進一步的細化，讓每一位教師在引導學生的時候能夠更加全面地理解其中的內涵，也讓每一位學生在成長的過程中有據可循、有理可依，從而逐漸明確作為一名學生，在學習和成長時應該注意的相關問題，這樣才能夠從具體可循的環節中來嚴格要求自己，實現全面發展。

第三，全面發展理念和義務教育學校管理標準互為豐富和發展。準確地說，在義務教育中，全面發展理念和義務教育學校管理標準仿佛一對孿生子，全面發展理念為義務教育學校管理標準的制定和實施提供了標準，義務教育學校管理標準又為學生的全面發展提供了可以實施的具體細則，并且在社會的不斷發展中，在學生的不斷成長中，全面發展理念會對義務教育學校管理標準起到進一步豐富的作用，同時義務教育學校管理標準又會對全面發展理念起到促進和豐富的作用。

三、基于學生全面發展理念的義務教育學校管理標準實踐策略分析

為了讓學生實現全面發展，本文主要圍繞著學生發展的核心素養來提出了義務教育學校管理標準的實踐策略。

(一）以學生自主發展實施義務教育學校管理標準

每一位學生都是個性鮮明的個體，因此，在其成長的過程中，任何教育教學措施、引導規劃方案等均應該充分遵循以生為本的原則，將一切活動圍繞學生的成長來進行。義務教育學校管理標準作為促進學生全面成長的全方位保障，應該在制定、貫徹、落實的時候堅持以學生自主發展為首要目標。

例如：各個學校應該根據學校自身發展的具體情況，在國家與地方規章制度的共同作用下對義務教育學校管理標準進行有效的落實，并在落實的基礎上對相關標準進行創造性的發揮，以便于學生能夠在義務教育學校管理標準的影響下促進學生學會學習，健康生活。例如：在小學生學習守則中要求學生養成良好的學習習慣，要求學生在學習的過程中積極開動腦筋，勤于思考，敢于實踐，能夠大膽地與同學進行團結合作，努力地去探索知識海洋中的奧秘。除此以外，義務教育學校管理標準在落實的時候還應該以學生的身心健康發育為基本特點，即教師、學生、家長、學校等均應該為學生塑造良好的成長環境，并明文要求學生應該在成長的過程中從細節出發、從綜合方向出發，讓學生在成人的引導之下，正確地面對自己的不足之處，努力采取有效的學校管理措施讓學生珍愛生命、健全人格，并學會進行自我管理。為此，義務教育學校管理標準中可以進行適當的創新，對促使學生自主發展的管理標準進行豐富，并以學校為基本單位，組建一支能夠促使學生全面發展的管理團隊，讓學生在義務教育學校管理標準的約束和激勵之下來實現全面發展。

（二）以加強文化基礎實施義務教育學校管理標準

從人類歷史發展的情況來看，文化作為人類智慧的結晶被人類一代又一代地傳承下來，這才促進了人類社會的進一步發展。因此，從這個方面來看，我們完全可以將文化的傳播歸結為教育的主要目標之一。既然如此，貫徹和落實義務教育學校管理標準就需要從加強學生的文化基礎出發。

從具體內涵來看，文化包含了兩個方面，一是人文底蘊；二是科學精神。首先，在人文底蘊方面，義務教育學校管理標準的實施和創新均應該從學生的學習、理解、運用人文領域的知識和技能等方面出發，比如：可以在小學生學習守則中對學生進行認真學習、獲取知識和技能、獲得情感意志觀等進行正確的引導，讓學生能夠在人文積淀、人文情懷以及審美情趣等方面獲得提升。例如：在義務教育學校管理標準中堅持落實《中小學班主任工作規定》，讓班主任教師的教育教學能力得到提升，并能夠積極組織學生在日常學習的過程中從人文底蘊的要求出發，積極開展閱讀工作，并在閱讀的過程中加強對經典的學習，促進師生共同成長。除此以外，實施義務教育學校管理標準時還應該以開拓創新的態度來建設適合學生發展的課程，比如：在落實國家義務教育課程方案和課程標準的要求下，充分與地方、學校以及社會的基本資源進行有效的融合，并在融合的過程中開設地方課程、校本課程，積極編制課程綱要，加強課程實施和管理，讓課程既符合國家教育事業發展的總體要求，同時也讓課程起到充分發揮地方文化，引導學生在學習、理解和運用人文知識與技能的同時提升其綜合能力。其次，在科學精神方面。人類的發展需要科學的精神，而這種精神是學生從小便開始鍛煉并逐漸形成的。為此，義務教育學校管理標準應該與培養學生科學精神相互結合，在落實其管理策略的過程中讓學生逐漸形成理性思維，并學會對成長中的事物進行批判質疑，然后在與同學的合作中進行勇敢的探索與探究。

（三）以社會參與目標實施義務教育學校管理標準

學生是社會的人，隨著其年齡的增長，社會性發展的特點會顯得更加明顯，而學生要實現全面發展則必定離不開其社會參與能力的提升。因此，在義務教育階段，應該積極進行義務教育學校管理的標準，讓學生能夠在成長的過程中參與到學校的活動、年級的活動以及班集體的活動之中，這樣才能夠讓學生在成長的過程中逐漸形成有責任擔當，干預創新實踐等方式。

總之，學生的發展關系著國家和社會的進一步發展，因此，在基于學生全面發展理念的基礎上，教師應該積極根據實際情況來逐漸豐富或調整義務教育學校管理標準實踐策略，以便于能夠在充分保障學生基本利益的前提下，促進學生進行有效學習，提升其學習效率。