巧用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效開展

鄔爾娜

（湖南省衡陽市廣播電視大學(xué)，湖南衡陽 421001）

引 言

幼兒是未來社會(huì)的主人，幼兒教育應(yīng)受到全社會(huì)的關(guān)注。為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，“十三五”規(guī)劃中明確要求，教育教學(xué)要與信息技術(shù)深度結(jié)合，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，在我國重視學(xué)前教育的環(huán)境下，研究幼兒教育的發(fā)展非常重要，尤其對于美術(shù)這一活動(dòng)形式比較豐富的課程來說，更需要相關(guān)工作者重視其與信息技術(shù)手段的結(jié)合[1]。幼兒園教育與信息技術(shù)的結(jié)合是一種發(fā)展趨勢，利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以極大地豐富課堂內(nèi)容，改變以往幼兒美術(shù)教師單調(diào)枯燥的教學(xué)形式，對幼兒美術(shù)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

一、在幼兒美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)

（一）可以合理選擇教學(xué)模式

在應(yīng)用信息技術(shù)輔助幼兒美術(shù)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式，主要有教師主導(dǎo)模式、教師和幼兒共同學(xué)習(xí)探究模式、幼兒主體模式三種。其中教師主導(dǎo)模式比較適用于幼兒初期學(xué)習(xí)能力較弱的時(shí)候，這種教學(xué)模式主要針對兩種情況，第一種是為了完成課堂任務(wù)借用信息技術(shù)吸引幼兒的注意力時(shí)，第二種是當(dāng)幼兒不能全面掌握信息技術(shù)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以以自己的教學(xué)為中心，教授幼兒相關(guān)的知識(shí)并以自己的講解為中心和指導(dǎo)[2]。教師和幼兒共同探究學(xué)習(xí)的模式能夠?qū)⒔處熀陀變汉芎玫芈?lián)系起來，有更多的機(jī)會(huì)交流互動(dòng)。幼兒主體模式有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）重視對教育資源的開發(fā)

自從將信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域這一政策提出后，政府和幼兒園也在不斷地推進(jìn)基礎(chǔ)硬件設(shè)施[3]。硬件設(shè)施是利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)的首要條件，要想使硬件設(shè)施發(fā)揮最大作用，就需要軟件資源的配合[4]。幼兒園教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以選擇一些比較合適的資源應(yīng)用在教學(xué)中，這樣在建設(shè)硬件設(shè)施的同時(shí)，也能促進(jìn)軟件資源的開發(fā)。

二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠直接呈現(xiàn)平面圖像信息。美術(shù)中鮮明的色彩和比較突出的地方能夠給人以最直接的視覺感受[5]。信息技術(shù)既可以提供美術(shù)作品的三維立體信息，又可以對素材局部進(jìn)行剖析展示和集中分析，給幼兒留下深刻的記憶。因此，不論在繪畫教學(xué)方面還是欣賞作品等方面，信息技術(shù)都能發(fā)揮積極作用。許多學(xué)者表示，信息技術(shù)展示出來的作品相比傳統(tǒng)作品具有多元特性，這種形式更能被當(dāng)前時(shí)代的人們所接受。由于信息技術(shù)呈現(xiàn)出的資源能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升其創(chuàng)造能力，所以教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)討論和探索美術(shù)活動(dòng)方面的問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息技術(shù)還有一個(gè)重要特性——新鮮感。新鮮感能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)思維。

根據(jù)信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，教師將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具應(yīng)用到教學(xué)中，能夠幫助幼兒解決在課堂上遇到的各種問題[6]。目前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在教師充分利用網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)資源，以此建立幼兒園的美術(shù)教學(xué)資源庫。一方面，幼兒園將一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方式用視頻的方式記錄下來，讓其他教師學(xué)習(xí)，從而提高幼兒美術(shù)教師的整體教學(xué)水平；另一方面，信息技術(shù)能夠整合教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻，便于教師在實(shí)際教學(xué)中有針對性地進(jìn)行選擇。

如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究較為全面，但其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的多元性還有待提升。因此，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的探索還需要更多努力和創(chuàng)新。

三、在幼兒園美術(shù)教學(xué)中利用信息技術(shù)存在的問題

（一）幼兒教師的教學(xué)方式還較為傳統(tǒng)

當(dāng)前幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)的水平普遍較低，這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較深，不愿主動(dòng)嘗試新的教學(xué)方式。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其需要教師對其進(jìn)行常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[7]。除此之外，由于美術(shù)教師還要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備材料，沒有過多精力獲取學(xué)習(xí)資源，這導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)資源難以充分發(fā)揮作用。還有一些教師難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也導(dǎo)致信息技術(shù)美術(shù)資源不能被充分利用和共享。

（二）幼兒教師的共享意識(shí)較為薄弱，美術(shù)資源更新不及時(shí)

一些幼兒園對教師共享意識(shí)的培養(yǎng)不到位。近年來，教育部門越來越重視網(wǎng)絡(luò)資源的共享，但仍有一些幼兒園缺乏相關(guān)培訓(xùn)平臺(tái)，對教師的培養(yǎng)力度不夠。此外，美術(shù)資源庫相對缺乏。雖然當(dāng)前關(guān)于美術(shù)教學(xué)的平臺(tái)很多，但美術(shù)資源更新并不及時(shí)。

（三）相關(guān)部門對美術(shù)信息技術(shù)方面的資源不足

要想促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展，經(jīng)費(fèi)投入必不可少。經(jīng)費(fèi)不足將導(dǎo)致幼兒園不能更新設(shè)備，也不利于對教師的培養(yǎng)，這就進(jìn)一步影響了信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。還有一些幼兒園雖然在硬件設(shè)施方面滿足了信息技術(shù)教學(xué)的要求，但在軟件設(shè)施上較為欠缺，長此以往，硬件設(shè)施逐漸成為擺設(shè)。另外，還有一些幼兒園在信息技術(shù)上缺乏專業(yè)支持，導(dǎo)致信息技術(shù)與教學(xué)的融合止步不前。

四、在幼兒園美術(shù)教學(xué)中巧用信息技術(shù)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)方式

將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，能夠讓幼兒意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展，接觸到時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。教師將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，開展更高效的美術(shù)教學(xué)，能夠更合理地分配教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式[8]。這樣，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展情境教學(xué)，從而充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師應(yīng)從幼兒視角出發(fā)，合理利用信息技術(shù)收集美術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而能夠更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作探究和自主學(xué)習(xí)。這樣，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到幼兒手中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒通過自身的努力和小組合作學(xué)習(xí)，最終初步形成美術(shù)學(xué)習(xí)體系。

（二）積極開發(fā)教學(xué)軟件，使資源建設(shè)更加豐富

當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域存在一個(gè)普遍問題，即相關(guān)部門雖然在硬件上投入力度較大，但忽略了對軟件的開發(fā)，導(dǎo)致教育類軟件數(shù)量較少，高質(zhì)量軟件更是少之又少。為了提升教學(xué)軟件的質(zhì)量和數(shù)量，相關(guān)工作者應(yīng)結(jié)合我國的美術(shù)教育實(shí)際情況，設(shè)計(jì)原創(chuàng)的、實(shí)用性較高的軟件。同時(shí)，教師可以將幼兒美術(shù)課程與游戲軟件相結(jié)合，因?yàn)橛螒蜍浖淖灾餍浴⒔换バ浴⑻骄啃院蛫蕵沸蕴攸c(diǎn)很適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒美術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較簡單，與實(shí)際生活的聯(lián)系也比較緊密，課程本身也具有一定的游戲?qū)傩浴＼浖?yīng)具有一定的情境性和互動(dòng)性，將游戲作為軟件的載體，必須符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒對美術(shù)形成更多認(rèn)知。

（三）樹立正確觀念，重視信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、新媒體等不斷融入教學(xué)領(lǐng)域。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷改進(jìn)和更新對信息技術(shù)的認(rèn)知，樹立正確的美術(shù)教育觀念，將信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)工具。

在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)中，一些教師或把使用信息技術(shù)設(shè)備作為應(yīng)付上級(jí)檢查的方式，或完全沒有正確使用信息技術(shù)設(shè)備，在使用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)較為被動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師若能正確、合理地使用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助工具，就能夠幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界、提升各方面能力。但需要注意的是，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等只能作為輔助教學(xué)工具，不能完全替代教師工作。所以教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，在正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并把當(dāng)?shù)匚幕厣c信息技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）加大資金投入，加快信息化進(jìn)程

充足的資金能夠讓幼兒園有更多的教育機(jī)會(huì)，改善教學(xué)條件，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。當(dāng)前，我國幼兒園信息技術(shù)設(shè)備尚未全面普及，為了保障幼兒園的信息化發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)重視幼兒美術(shù)教育，加大對幼兒園教育資金的投入力度，全面促進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。只有這樣，相關(guān)美術(shù)教育工作者才能真正重視并高效利用信息技術(shù)輔助美術(shù)教育。

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性，提升幼兒對美術(shù)的認(rèn)知能力。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，由原來的教師對學(xué)生的單向知識(shí)傳輸變成了雙向知識(shí)傳輸，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)反饋，極大地活躍了課堂的氛圍，使幼兒能夠更輕松地理解教師所講解的知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。