雙離合變速器DSG 的教學設計

蘇州建設交通高等職業技術學校 戚 猛

1 教學背景及適應對象

1.1 教學背景

本課程選取的教學內容依據國家相關職業的行業標準、員工培訓手冊，結合目前行業實際需求為培養目標。在雙離合變速器廠家維修技術的基礎上，以培養職業學校學生的職業素養，提高職業技能為重點，學習雙離合變速器DSG的原理和結構。

1.2 適應教學對象

學習該課程的學生已經學習了汽車構造與維修和汽車電工電子等專業基礎課，同步開設有汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與維修等多門專業課。學生們有一定的專業基礎，符合教學過程循序漸進的原則。

1.3 學習任務

（1）熟知雙離合變速器DSG的優缺點。

（2）熟悉雙離合變速器DSG的結構及零部件名稱、作用。

（3）掌握雙離合變速器DSG的工作原理。

1.4 重點與難點

（1）教學重點：熟知雙離合變速器DSG的優缺點，掌握雙離合變速器DSG的工作原理，熟悉雙離合變速器DSG的結構及零部件名稱、作用。

（2）教學難點：雙離合變速器DSG工作原理。

1.5 教學特色

利用理實一體化的教學手法，模擬現實中的案例引入教學內容，使學生更能理解課程的重要性與作用。通過實車模擬實驗、臺架演練，讓學生更直觀地了解具體的操作過程。

2 教學思路設計

教學思路設計見表1所列。

表1 教學思路設計

3 教學過程

本次教學過程分為任務設置、任務實施、任務反思3個階段。

3.1 任務設置

利用學習通平臺在線上發布學習任務，學生完成學習任務及相關測試后，再通過學習通后臺進行數據采集與分析，掌握學生的預習情況。根據學生預習效果，適時調整教學策略。

3.2 任務實施

筆者設計了以下6個循序漸進的任務，通過任務驅動的方式引導學生完成教學任務。

（1）試一試（激發學習熱情）。在課程導入部分，設計駕駛體驗活動。讓學生了解到手動變速箱車輛、自動變速箱車輛和帶有雙離合變速箱的車輛，充分體驗不同變速器駕駛感的區別。教師啟發學生思考，引入課程基本學習內容。通過駕駛活動吸引學生的興趣，讓學生切身感受，增加學習熱情，為解決教學難點做準備。

學生分組描述不同車輛的駕駛感受，小組派代表上臺發言。學生自主查詢資料及技術手冊，找到雙離合變速器DSG的優缺點，繪制燃油經濟性折線圖并以小組為單位進行展示，通過折線圖分析雙離合變速箱與普通變速器的區別及優缺點。

（2）畫一畫（畫出動力傳遞路線）。根據普通變速器動力傳動路線流程圖，設計畫出雙離合變速器的動力傳動流程圖，學生分組展示流程圖，教師選取最優設計方案進行展示，通過動力流程圖方案演示展現發動機的動力傳遞路線，如圖1所示。

（3）學一學（理實一體）。學生在學習通上觀看雙離合變速器結構的圖片和視頻學習理論知識，在雙離合變速器臺架上找到對應的零部件，結合理論知識嘗試描述雙離合變速器的工作原理。實驗臺架模擬了企業真實的維修場景，使學生能夠更加直觀地了解雙離合變速器額工作原理。

圖1 發動機動力傳遞路線

（4）找一找（圖片模擬、實物探索）。學生根據圖片（圖2）尋找零部件實物并進行對比，討論離合器K1和離合器K2的工作原理，查詢技術手冊找到離合器K1和離合器K2的工作情況。小組討論K1和K2分別控制的擋位，嘗試描述其換擋的過程。以小組為單位上臺講解，推選最好的研討方向。學生通過討論展示，加強了團隊合作意識，教師根據實際情況進行點評。

（5）投一投（調動學習主動性）。通過引入一則“315節目中曝光DSG起步有時出現打滑、換擋抖動嚴重甚至是失速或突然加速的情況”的新聞，引發學生討論DSG起步時出現打滑、換擋抖動、失速的原因，并推薦學生代表上臺發言，學生投票選出最好的答案，教師最后進行知識點總結。這種方法可以有效調動學生的學習主動性，打造活力課堂。

圖2 雙離合總成

（6）談一談（分享方法、共享資源）。以在學習通平臺發彈幕的形式，讓每個學生發表相關知識和技能的核心關鍵詞，出現頻率最多的核心詞語，就可以體現學生學習知識點的情況。組建交流討論群分享個人搜集信息的方法、學習心得體會等。

3.3 任務反思

課后學生利用雨課堂進行課程評價，教師根據學生工作頁的完成情況和課程評價結果進行總結。過程化的考核，多元化的評價，全面地反映了學生的知識掌握情況。

4 教學反思

（1）教學目標的設置以實際動手能力為基礎，通過實際案例引入課程內容，用實車演練的方式直觀展現具體過程，整個過程環環相扣，設置合理。

（2）教學中部分重難點通過圖片、視頻形式展現，學生們容易接受，容易理解。

（3）本學習任務以任務驅動的行動導向教學模式為主體，運用了實物現場講授法、情境模擬法等教學方法，取得較好的教學效果。