“多元融合”職教新模式探究——以江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院《太湖傳奇》產(chǎn)教學(xué)研一體化為例

文 李楠楠

為了推進(jìn)校企深度融合的合作機(jī)制、學(xué)做結(jié)合的教學(xué)模式、為市場服務(wù)的社會功能，江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院集全院之力，聯(lián)合著名高校資深教授，經(jīng)過五年的調(diào)查研究，編創(chuàng)反映太湖流域人文歷史變遷的多維映像舞臺劇《太湖傳奇》，成立下屬二級學(xué)院“太湖傳奇學(xué)院”和“太湖傳奇藝術(shù)團(tuán)”，依托“無錫太湖傳奇文化藝術(shù)發(fā)展有限公司”和“無錫市太湖民俗文化研究中心”，拉開了學(xué)校和企業(yè)、教學(xué)和實踐、教學(xué)和市場、教學(xué)和科研、教育和文旅等產(chǎn)教學(xué)研深度融合的一體化系列改革序幕，創(chuàng)建了《太湖傳奇》“多元融合”職教新模式。

一、《太湖傳奇》——多元影視文化和專業(yè)群的有機(jī)組合項目

《太湖傳奇》是一部多維映像舞臺劇，也是一部校園舞臺劇，更是一部教學(xué)劇，其宗旨是在教學(xué)改革中標(biāo)新立異一個影視文化項目，通過影視文化元素的多元組合，成為學(xué)院影視表演、影視傳媒、影視設(shè)計、影視動漫、現(xiàn)代服務(wù)5大專業(yè)群20多個專業(yè)知識的交匯點。

《太湖傳奇》通過神話人物阿福穿越6000年講述太湖流域人文歷史變遷故事，由遠(yuǎn)古時代的“水天一色”、商朝末年的“吳地文化”、晉朝年間的“驚濤駭浪”、明清時期的“太湖人家”直至現(xiàn)代的“梁溪盛世”，講述太湖的形成、吳文化的由來、人神合一的英雄故事、江南百姓的閑情逸事和現(xiàn)代的繁榮景象，表達(dá)人們實現(xiàn)民族富強(qiáng)的美好愿景。

《太湖傳奇》融合了多元民俗元素，采集民間素材，立足民俗基調(diào)，采用水天一色、人神合一的手法對江南民間傳說進(jìn)行藝術(shù)加工，融入舞蹈、戲劇、武術(shù)、雜技、民歌、民間小調(diào)等江南舞臺藝術(shù)精粹片段于一體，通過現(xiàn)代化的聲光電技術(shù)，將觀眾帶入江南美麗的實景之中，講述了“鉆木取火”“仙蠡治水”“太師府招親”等12個民間傳說，演繹了“響屐舞”“荊蠻舞”“浣紗舞”等17個傳統(tǒng)舞蹈，復(fù)原了相關(guān)古代民間樂曲，創(chuàng)編了“太湖美”的姐妹篇“太湖戀歌”歌曲，塑造了“阿福”等16個神話和傳說人物形象，把“鳳羽龍”“男歡女嬉”等非遺項目搬上舞臺，展示江南地區(qū)從古至今81種925套民族服飾，是一部人文歷史題材的活教材。

《太湖傳奇》具有200名演員和100名職員的強(qiáng)大陣容，匯集了劇場技術(shù)人才。其創(chuàng)意策劃、詞曲創(chuàng)作、節(jié)目執(zhí)導(dǎo)、舞美設(shè)計、特效制作、舞臺控制、聲效控制、燈光控制、VR操作、舞臺監(jiān)督、項目管理、場務(wù)管理等，均由師生參與，以項目帶動教學(xué)。

二、“太湖傳奇學(xué)院”——產(chǎn)教學(xué)研深度融合的載體

“太湖傳奇學(xué)院”是一個多元影視文化的項目實操基地。以《太湖傳奇》舞臺劇項目為中心，抽調(diào)全院各專業(yè)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生組成，設(shè)立教學(xué)組、編導(dǎo)組、實訓(xùn)組、市場組和演出部等機(jī)構(gòu)，重點設(shè)立聲樂系、器樂系、表演系、后期特效系、人物形象設(shè)計系、影視服飾系等教學(xué)實體，圍繞項目設(shè)置課程和課時計劃，推行“院團(tuán)合一”體制和“學(xué)做結(jié)合”模式，上午上課、下午排練、晚上演出，讓學(xué)生在項目中“摸爬滾打”提高理論和實操能力。

“太湖傳奇學(xué)院”是一個太湖傳奇教學(xué)模式的傳承基地和精英培養(yǎng)的實驗基地。實行既獨立又聯(lián)合的管理體制，從二級學(xué)院相關(guān)專業(yè)中選拔優(yōu)秀學(xué)生，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度，使之成為專業(yè)建設(shè)的重地、質(zhì)量提升的高地。同時新老生交替模式，一屆傳一屆，周而復(fù)始，成為江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)劇目。

“太湖傳奇學(xué)院”，還是一個學(xué)院精品項目的出品地。“太湖傳奇學(xué)院”成立太湖傳奇藝術(shù)團(tuán)，除《太湖傳奇》舞臺劇的創(chuàng)編演出外，同時承擔(dān)編創(chuàng)微電影、話劇、影視劇、綜藝晚會等重點項目，參加重大節(jié)日、活動的策劃和組織，讓師生在項目中提升自己的能力，成為了各個專業(yè)的綜合練兵場。

三、“太湖傳奇文化藝術(shù)發(fā)展有限公司”——教學(xué)市場的有機(jī)鏈接體

“無錫市太湖傳奇文化發(fā)展有限公司”，是專業(yè)從事民俗文化產(chǎn)品開發(fā)、培訓(xùn)、推廣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)。學(xué)院找準(zhǔn)校企契合點，實現(xiàn)深度對接。

一是公司和學(xué)院深度對接。公司與學(xué)院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議書，從資金投入到劇目創(chuàng)編到排練演出，始終全過程參與，與學(xué)院共同申報版權(quán)，共同作為出品人申報成果。向無錫市文廣新局申報文化資助項目獲批；向江蘇省委宣傳部申報江蘇省優(yōu)秀文化成果獎獲批；申報江蘇省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（文化）發(fā)展專項資金項目獲評；申報江蘇藝術(shù)基金獲評；連續(xù)兩年中標(biāo)江蘇省高雅藝術(shù)進(jìn)校園；獲得無錫市委宣傳部配套資金；與學(xué)院共同申報獲得版權(quán)登記等。

二是公司與演職員深度對接。公司與學(xué)院共同對學(xué)生演職員進(jìn)行專業(yè)技能和市場認(rèn)可度考核，由學(xué)院發(fā)放獎學(xué)金、公司發(fā)放演出補(bǔ)貼。根據(jù)學(xué)生的理論、實訓(xùn)考核和演出績效，綜合評定學(xué)生成績，一方面作為獎學(xué)金和補(bǔ)貼的發(fā)放依據(jù)，一方面根據(jù)技能水平評定實習(xí)演職員、準(zhǔn)演職員和簽約演職員。簽約演職員畢業(yè)可以留在公司工作或經(jīng)公司包裝推薦。其中學(xué)生黃晉祺在參演《太湖傳奇》百余場后參演電影《少年舊事》男一號，《無錫日報》以《17歲男孩在錫踏上演員成長路》為題進(jìn)行整版報道；太湖傳奇學(xué)生與空政歌舞團(tuán)在無錫大劇院聯(lián)合上演歌劇《江姐》。

三是公司和市場深度對接。通過對接開拓了演出市場，增加了學(xué)生實習(xí)演出的機(jī)會，積累了市場運作的經(jīng)驗，擴(kuò)大了社會影響力。澳大利亞文化體驗團(tuán)觀看《太湖傳奇》時，成員激動地翹起大拇指點贊；一位幼兒園小孩每周鬧著要看《太湖傳奇》，被評定為最佳觀眾；為環(huán)衛(wèi)工人舉行的專場公益演出，獲得了環(huán)保部門和市委宣傳部門的一致好評；《太湖傳奇》走進(jìn)黿頭渚公園、走進(jìn)各大中專院校校園等，都贏得了熱烈的社會反響。現(xiàn)已與無錫當(dāng)?shù)?0多家酒店、長三角10多家旅游團(tuán)體簽約，成為旅游文化的一張名片。

四、“太湖民俗文化研究中心”——非遺文化的傳承地

為了以《太湖傳奇》舞臺劇為契入點，系統(tǒng)研究、開發(fā)和傳承太湖流域非遺文化項目，學(xué)院通過無錫市民政局注冊登記成立了“無錫市太湖民俗文化研究中心”，配備資深班子進(jìn)行深度研究和開發(fā)，先后編著出版了《太湖傳奇》專著，重點詮釋太湖傳奇的劇目立意、劇目元素、編導(dǎo)理念、人物風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)意，把一部教學(xué)作品拓展為通過講述地方故事弘揚(yáng)中國文化的橋梁，并被江蘇省僑聯(lián)認(rèn)定為“中華文化海外交流基地”。

五、多視覺融合的效應(yīng)——跨界文化的推進(jìn)器

《太湖傳奇》是一部教學(xué)作品，集成了江影5大專業(yè)群師生的智慧，創(chuàng)建了一個大家都能參與其中的實踐平臺，服裝、道具、舞美、機(jī)械都由契合專業(yè)的師生合作而成，在創(chuàng)作和演出中出現(xiàn)專業(yè)能力的提升傳奇。第三幕的“周處斬蛟龍”片段的舞臺藝術(shù)設(shè)計和制作是最大的難點，曾投放巨資招標(biāo)始終達(dá)不到預(yù)期效果。師生通過數(shù)月努力，完成了既不用全息技術(shù)也不用配戴眼鏡觀看水下英雄與蛟龍的搏斗場面設(shè)計任務(wù)，增強(qiáng)了觀感效果。

《太湖傳奇》又是一部跨界文旅劇目，她尋根太湖六千年文化歷史，匯集江南多元表演形式，有原汁原味的，有加工提煉的，有虛擬夸張的，通過講述無錫故事講述中國故事弘揚(yáng)中華文化，傳播無錫形象，對發(fā)展地方旅游事業(yè)起著推波助瀾的作用。其內(nèi)容豐富，形式多樣，通過舞臺呈現(xiàn)太湖名勝，領(lǐng)略古往今來民間軼事，寓教于樂、老少皆宜，是市民百姓翹首以待的作品。

《太湖傳奇》使教學(xué)實訓(xùn)和市場運作分工有序具有可持續(xù)發(fā)展后勁，成為職教改革中的一個成功范例。派生了彩虹劇院、ART小鎮(zhèn)實訓(xùn)基地的升級改造，派生了創(chuàng)編工作室、視頻制作工作室、影視服飾工作室、動畫工作室、影視劇創(chuàng)作中心等，派生了數(shù)十家政行企校合作基地，派生了無錫市“太湖傳奇杯”音樂舞蹈大賽等交流平臺，實現(xiàn)了學(xué)生“從作業(yè)—作品—產(chǎn)品”“從學(xué)生—準(zhǔn)職員—職員”“從課堂—工作室—企業(yè)”的知識轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換和身份轉(zhuǎn)換。

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育提出全方位的改革設(shè)想和指導(dǎo)性建議，鼓勵高校培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才。太湖傳奇項目培訓(xùn)的人才被稱之為新時代的“藝術(shù)工匠”。所倡導(dǎo)的藝術(shù)職業(yè)教育是一種跨界融合的、開放交流的、生態(tài)同體的、共建共享、共生共創(chuàng)的智慧模式，最終目的是實現(xiàn)“各美其美，美美與共”的藝術(shù)實踐育人局面。

六、結(jié)語

《太湖傳奇》舞臺劇的創(chuàng)編，到“太湖傳奇學(xué)院”的成立，到“太湖傳奇文化藝術(shù)發(fā)展有限公司”的企劃，到“太湖民俗文化研究中心”的科研立項，到“太湖傳奇”知識品牌的形成，足以證明“太湖傳奇”產(chǎn)教學(xué)研多元融合職教模式的生命力。一個政行企校共建太湖傳奇職教新模式的格局已經(jīng)形成，隨著各類衍生項目的推進(jìn)落戶，一個資金資源、人力資源、教學(xué)資源、科技資源、市場資源互通共用的嶄新體制正在結(jié)出豐碩之果。