初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探析

閆玉婷

摘要：在新課程背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端也逐漸的顯露，單一的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，很容易造成學(xué)生興趣喪失的情況。語(yǔ)文作為初中教育階段的重點(diǎn)課程之一，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展起著重要的意義。為了能夠充分的發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，就需要加強(qiáng)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而有效的提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量。本篇文章主要分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[1]。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);多元化;教學(xué)方法;探析

中圖分類號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0287-01

引言：隨著新課改的不斷落實(shí)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也有了新的要求。要求教師要注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，利用多元化的手段和方法構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，進(jìn)而有效的提升初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文素養(yǎng)，為初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障。傳統(tǒng)的滿堂灌的初中語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需求，而且很容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者逆反心理，所以加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的[2]。

1 初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值分析

所謂多元化的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指教學(xué)思維以及教學(xué)方法的多樣化。使用多元化的教學(xué)方法是落實(shí)初中語(yǔ)文新課標(biāo)的重要手段，同時(shí)更是加強(qiáng)對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的有效路徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠更好的迎合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣化的特征，最重要的是可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效的提高初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而更好的促進(jìn)和推動(dòng)初中語(yǔ)文的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1巧用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)活動(dòng)中也得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，有效的加快了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化進(jìn)程。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了能夠有效的加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，就可以將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，巧妙的利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在學(xué)習(xí)“女媧造人”這一內(nèi)容時(shí)，就可以合理的利用多媒體技術(shù)將這一故事的背景以及內(nèi)容以視頻的形式進(jìn)行還原，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文章的閱讀以及學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.2組織開展小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，所以，教師在多元化教學(xué)方法應(yīng)用的背景下，就可以積極加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，來(lái)不斷的提高課堂的教學(xué)效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)“最苦與最樂(lè)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，去分析“最苦”與“最樂(lè)”的實(shí)際含義，去感悟和體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想感情，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生營(yíng)造出更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3積極應(yīng)用分層教學(xué)。實(shí)際上，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在較大的差異，所以為了能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在具體的課堂教學(xué)中也可以積極開展分層教學(xué)，這種具有階段性的教學(xué)，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)“背影”一文時(shí)，就可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)不斷的完善階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.4積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，還可以組織學(xué)生積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的積極性，充分體驗(yàn)和感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外郊游，可以選擇春天或者秋天，引導(dǎo)學(xué)生近距離的接觸大自然，并為學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生將所見所得寫進(jìn)作文中，強(qiáng)化作文內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著課程改革的不斷落實(shí)，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也暴露無(wú)遺，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，也難以滿足人才的培養(yǎng)需求。所以，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用和研究。使用多元化的教學(xué)方法和手段，能夠提高課堂的教學(xué)有效性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效的促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及綜合素養(yǎng)的提升[5]。

參考文獻(xiàn)：

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