關于如何更好的開展幼兒園大班語言教學的探討

王國紅

摘要：幼兒園大班是幼兒園小朋友在幼兒園最后的一個階段，在此之后，孩子們將進入小學開始一年級的學習生活。因此，區別于之前的小班中班，在大班中加入了較多的語言類的學習課程，幫助小朋友可以更好的適應一年級的學習。但是目前在幼兒園大班中的語言教學和小學一年級的語言教學還是存在著很大的不同，這導致剛進入一年級的小朋友們不能很好地適應學校生活，出現抵觸情緒，喪失對學習的興趣。這對于孩子未來的發展是極其不利的。因此，筆者從當前幼兒園大班語言教學的現狀、與小學一年級語文教學的不同以及如何更好地開展大班語言教學三個方面展開了探討。

關鍵詞：幼兒園;大班;語言教學

中圖分類號：G613.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0249-01

離開幼兒園大班，小朋友們將正式開始學業的生涯，系統地接受學校的教育。因此，在幼兒園大班是一個最后的過渡過程。在這個過渡過程當中，小朋友已經不再是不懂事的孩童，在這當中所形成的的行為習慣，所獲得的學習能力對進入學校生活的學習會有非常大的影響，甚至對于整個人生都有著重大的意義。目前可以看到，很多小朋友無法很好地完成幼兒園進入小學的角色轉變。幼兒園時期，只需要做一個乖寶寶，但是進入小學階段，要求已經遠不止于此。因此在進入小學之前，幼兒園大班的教學活動應該向小學靠齊，從大班開始，就培養小朋友的學習能力，端正學習態度，模擬正式進入初等教育課堂的情景。

1 幼兒園大班語言教學現狀

目前在大部分幼兒園大班老師的理念中，在幼兒園階段，重點應該是培養小朋友們的行為習慣，即使大班加入了較多的語言學習課程，但是老師們也只是做了適當引導，完成教學任務即可。因此，在幼兒園大班的語言教學中，大部分老師的重點都在實現教育的目標，完成知識點的學習，很少有在這個過程當中有意識地去培養孩子們的學習能力或者是端正他們的學習態度，這導致幼兒們對于學習語言課程并沒有那么重視，也會影響到之后小學課程的學習。幼兒園老師在培養孩子的過程當中，主要是鍛煉孩子理解的能力，以及表達的能力，讓孩子可以理解別人說的話，和表達出自己想要說的話。同時在語言課堂中，應該提高嚴肅性，因為進入小學階段，老師上課不是像幼兒園一樣，陪孩子玩耍，所以，可以適當模擬小學課堂的上課狀態以及小學老師的上課方式和提問方式等等，這樣可以有效地提高小朋友進入小學的適應性，減少他們的焦慮感。

2 小學語文教學與幼兒園言語教學的不同

對于在幼兒園大班中的語言教學，進入正式的校園生活其實就是小學語文學科。小學語文和在幼兒園階段的語言教學有太很大的不同。在幼兒園大班階段開設的語言課程是比較籠統的，沒有對小朋友有硬性規定，更不會有課下作業等。但是對于小學語文的教學，其要求更為具體，例如，學習完一篇課文會要求背誦，在課下的時候老師也會布置家庭作業要求當日完成。其次在幼兒園階段，老師給孩子使用的教學材料都是一張張精美的卡片，圖文并茂，文字內容很少，一張卡片上只會教一個拼音，孩子非常容易被吸引。然而進入小學，就沒有那么美好了，厚厚的一本教材，每一頁都是密密麻麻的文字居多，偶爾會穿插一些圖片，孩子們的注意力也很難集中到課本上。最后，便是老師和小朋友的關系也發生了改變。從前老師都是和小朋友打成一片，一起做游戲，對孩子的情緒都細微觀察，時常給予關照和愛撫，但是，進入小學之后，一個老師面對幾十個學生，還要帶很多個班級，不可能照顧到每一個孩子的情緒，對孩子的要求就是認真聽課，對于一些不認真聽課的孩子還會有警告，與之前的氛圍可以說是截然不同，這無疑對長期沉浸在表揚和鼓勵氛圍中的孩子來說是一個巨大的挑戰。

3 如何更好的開展幼兒園大班言語教學

那么，為了讓孩子更好的適應學校生活，如何更好的開展幼兒園大班的語言教學呢？這需要學校，老師，家庭多方面相互配合，為孩子提前營造學校氛圍，降低由幼兒園進去小學的坡度，讓孩子能夠較好較快的適應學校環境，首先在學校方面，幼兒園設定課程的時候可以像小學靠齊，每節課設置40分鐘左右，按照小學課堂的作息時間進行實施，適當減少游戲時間，課堂活動可以加入拼音游戲或者識字游戲等和學習相關的一些游戲，吸引孩子注意力的同時也提前和小學課程接軌。其次對于老師方面，也需要幼兒教師不斷提高自身水平，多與小學教師溝通交流，了解小學學習目標和大綱，共同探討教學方法，在教學過程中就可以適當結合小學內容，在孩子進入小學學習的時候對于這些內容不會感到陌生，也能夠更加快速進入學習狀態。最后家庭教育對于孩子的影響也是不同忽視的，家長在孩子日常生活中也需要時不時的對孩子進行引導，比如在路上看見廣告牌，吃零食的時候上面的文字，都可以在平常的時候和小朋友進行互動，讓小朋友進行認字讀寫，都是很好幫助孩子學習的一些方式。這樣各方面的共同努力之下，孩子對于學校的學習生活也更容易接受，并且樂意去學習。

總結：為了孩子良好的身心發展，就以上存在的一些問題，需要逐步的進行解決，才能較好的完成幼小銜接，對孩子初級教育階段甚至終生都是受益的。因此，不能忽略從小的教育環境，如果等到正式進入校園生活，孩子無法適應，開始就無法跟上正常的腳步，老師也不可能為了幾個同學一直停滯不前。所以，幼兒園大班的語言教學必須嚴格把關，為幼兒的學校學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]趙艷杰，呂曉.幼小課程銜接的理論基礎[J].學前教育研究，2008，1（2）：57-60

[2]劉冰.淺談幼兒教育與小學教育的銜接[J].當代學前教育，2009，5（1）：30-32

[3]張遠麗.幼小銜接常見問題解析[J].特別策劃，2008，2 （4）：18-1928.

[4]蘇蓮琴.幼小銜接課程的實踐與思考[J].幼兒教育，2010，? 3 （4）：17-18