解決農(nóng)村留守兒童教育困境的若干對策

楊農(nóng)林

摘要：隨著中國社會的快速發(fā)展，出生于20世紀(jì)70—90年代的農(nóng)村人，其中有80%不再熱衷于耕種祖輩們承包的幾畝土地，不是因為他們不愛勞動，而是因為僅靠這幾畝土地里的收入已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)生活的需求了。他們紛紛擁入外地打工，把老人及孩子留在故土。于是從20世紀(jì)90年代起，農(nóng)村"留守兒童"這個群體的教育成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育困境

中圖分類號：G521?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0260-01

1 解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育困境的若干對策

1.1 培養(yǎng)留守兒童健康的興趣愛好。留守兒童的學(xué)習(xí)問題得到了社會各界的普遍關(guān)注。在解決他們學(xué)習(xí)問題和生活問題的過程中很多人逐漸的發(fā)現(xiàn)，如果沒有培養(yǎng)留守兒童正確的學(xué)習(xí)興趣和個人愛好，那么將很難發(fā)揮積極的作用。留守兒童的心理健康和身體健康需要得到學(xué)校和教師積極的關(guān)注。為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境這是我們義不容辭的責(zé)任。部分留守兒童很大程度上缺乏父母的關(guān)懷，導(dǎo)致了其情感脆弱以及空虛。對于留守兒童的心理問題就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和梳理，并且加以斧正，使得留守兒童的心理狀態(tài)得到積極的調(diào)整，從而將更多的精力和時間運(yùn)用在培養(yǎng)自身的興趣愛好上面來。

有的留守兒童特別喜歡打籃球或者踢足球，也有的孩子乒乓球打得很不錯。這時候農(nóng)村小學(xué)教師可以有針對性地成立一些球類愛好俱樂部，讓留守兒童可以有學(xué)習(xí)籃球技能以及足球技能的環(huán)境和場所。對于相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，要做到科學(xué)利用合理運(yùn)用，甚至要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)計一些有針對性的興趣培養(yǎng)場所，讓學(xué)生的天性得以順利地綻放，并且可以有更多的收獲和體會。逐漸地幫助留守兒童養(yǎng)成正確的興趣愛好，可以促進(jìn)他們個人的成長。伴隨著時間的推移一些本來無法解決的教育問題例如留守兒童的心理問題，時間運(yùn)用效率較低的問題會逐漸地得到解決，而這都是培養(yǎng)留守兒童健康的興趣愛好所帶來的。

1.2 給予留守兒童更多的關(guān)懷和關(guān)愛。小孩子期待著自己被認(rèn)可、被關(guān)懷、被了解。然而留守兒童生活在農(nóng)村，缺乏相應(yīng)的關(guān)懷環(huán)境，部分由爺爺奶奶照顧的孩子，也由于被過度溺愛其實(shí)也并未享受到正確的關(guān)懷和關(guān)愛。作為老師，應(yīng)當(dāng)給予孩子們更多的健康關(guān)懷和良性關(guān)懷。作為家長，不僅僅要照顧好孩子的衣食住行，還要關(guān)注孩子的言行舉止，多看望孩子，多關(guān)心孩子的成長。與此同時，家長和教師都可以用更多的時間，對于留守兒童的具體情況進(jìn)行積極了解。父母可以通過微信手、機(jī)QQ等方式和孩子進(jìn)行積極的交流，對于孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，對于孩子的生活情況給予百般呵護(hù)。對于教師而言，在課下嘗試著和留守兒童做朋友，和留守兒童進(jìn)行真摯的交流以及互動，從一言一行之中給予他們更多的關(guān)愛。因而，在此過程中進(jìn)行家校互動就顯得尤為必要。在給予留守兒童更多關(guān)懷時家長要發(fā)揮積極的作用。雖然不在家鄉(xiāng)，沒有守在孩子的身邊，但是要及時地檢查孩子的作業(yè)完成情況，對日常生活中的具體事情給予有針對性的建議和幫助。幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教師可以定期和家長進(jìn)行溝通互動。在家長群中對于留守兒童的近期狀況進(jìn)行通報，建立匯報機(jī)制，讓更多的家長參與進(jìn)來。做到家長之間可以互相幫助，互相聯(lián)系，對于彼此的孩子可以進(jìn)行關(guān)懷和呵護(hù)，真正地做到“幼吾幼以及人之幼”，在此過程中家校互動會真正地成為現(xiàn)實(shí)。

1.3 樹立留守兒童正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念。正是由于家長的忽視和不關(guān)注，爺爺奶奶的過度溺愛以及缺乏相應(yīng)的教育環(huán)境和教育基礎(chǔ)設(shè)施，才導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的偏差、價值觀念的扭曲。因此，我們更應(yīng)當(dāng)幫助孩子樹立正確的價值觀念，以及對于外界的正確看法。老師尤其要發(fā)揮模范帶頭作用，為其樹立正確的榜樣，對于一些存在問題的學(xué)生不應(yīng)采取簡單粗暴的處理方式，要學(xué)會與其溝通，用心感化。家長也應(yīng)正確教育孩子，做到有禮有節(jié)，情理皆通，最終幫助孩子，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念。例如，一些農(nóng)村小學(xué)的班主任教師選擇了運(yùn)用生活中常見的情景和事情來對學(xué)生開展積極的價值觀念教導(dǎo)活動。對于同學(xué)之間鬧矛盾、考試成績不理想等一系列情況，詢問留守兒童的具體做法，在得到她們積極地回答以后，再施加良性的引導(dǎo)。從而幫助留守兒童盡快地樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念，嘗試和他人進(jìn)行積極的交流活動，使得自身的人生觀念、價值觀念、世界觀念得到有效的培養(yǎng)。

1.4 幫助家長端正教育觀念提高認(rèn)知。解決現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育困境的最好途徑之一就是由教師出面對于家長進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，不斷地提高家長的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，幫助家長端正教育態(tài)度，從而為相關(guān)教育問題的解決發(fā)揮積極的作用。體現(xiàn)出家庭教育應(yīng)有的效果，對于家庭教育社會教育以及學(xué)校教育可以進(jìn)行更多的探討。農(nóng)村小學(xué)教師可以有針對性地開展相應(yīng)的家長會。對于一些家長無法到校的情況，可以進(jìn)行線上家長交流會。對于現(xiàn)有的問題要做到共同應(yīng)對，共同解決。對于留守兒童教育的困境，要做到群策群力，讓家長真正地參與到學(xué)校教學(xué)管理的過程中來，從而提高家長的管理水平和教育水平。這會為相應(yīng)問題的解決發(fā)揮積極的影響。在此過程中，要對家長進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)棍棒出孝子這樣的教育現(xiàn)象，也要讓家長明白過度地溺愛孩子和過度地要求孩子都是不可取的。

2 結(jié)語

總而言之，我們對于農(nóng)村留守兒童的教育問題的關(guān)注程度在日益增長，在黨和各級政府的大力關(guān)懷下，我們對于農(nóng)村留守兒童的教育投入了更大的熱情和更多的資源，在此過程中也取得了較好的成效。然而，我們做的還有很多，在不斷提高我們農(nóng)村老師教學(xué)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)為孩子樹立正確的三觀、為他們提供更多的呵護(hù)和關(guān)愛、為他們提供健康的教學(xué)環(huán)境、為他們的父母解決身后的擔(dān)憂而不懈努力 。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群.農(nóng)村小學(xué)留守兒童責(zé)任感缺失的案例分析及教育對策[A].安徽基礎(chǔ)教育研究（2018年第1期）[C]//安徽省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，2018：3.

[2]王宗太.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)實(shí)困境與引導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2019（22）：163.