用微課提升中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果

江少練

摘要：計(jì)算機(jī)課程是一門要求將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐操作中去的偏實(shí)踐的課程，但是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)往往偏重于學(xué)生理論基礎(chǔ)的建設(shè)，忽略學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐操作興趣和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。隨著課改的不斷推進(jìn)，微課被應(yīng)用于各種學(xué)科，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效地彌補(bǔ)上述傳統(tǒng)教學(xué)方法中的短板，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：微課;中職計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)效果

中圖分類號：G712;TP3-4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0015-01

引言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教育需要進(jìn)行一定的改革，以滿足社會對計(jì)算機(jī)人才的需求。中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)已經(jīng)通過一定改革達(dá)到了一定的水平，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)迭代特別快，導(dǎo)致課程的改革跟不上技術(shù)發(fā)展步伐，就會產(chǎn)生教學(xué)中的問題，這些問題會影響整個課程的教學(xué)，進(jìn)而阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。通過微課的輔助教學(xué)方式可以有效解決教學(xué)中的問題，從而達(dá)到促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)快速發(fā)展的效果。

1 計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏一定的實(shí)踐性教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程本身的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，達(dá)到符合社會科技人才的標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)實(shí)的實(shí)際課堂著重對學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行大量的概念性知識教學(xué)，實(shí)操的課程少之又少，導(dǎo)致偏離了計(jì)算機(jī)教育的原本目標(biāo)。

現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還是多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，花費(fèi)大量的時(shí)間通過面授的方式將課程知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只能被動的接受，最后課程即將結(jié)束的時(shí)候只有少部分的時(shí)間給予學(xué)生實(shí)際操作的教學(xué)，這種教學(xué)模式是不平衡的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲，教師和學(xué)生都會對其產(chǎn)生厭倦，最終課程教學(xué)效果特別不理想。為此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身情況將知識學(xué)習(xí)通透，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)將課程教學(xué)發(fā)揮到最大層度，解放教師的更多時(shí)間讓教師去研究更專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的提升需要將實(shí)際操作的練習(xí)作為支撐，并且計(jì)算機(jī)專業(yè)還具有一定的研發(fā)性和可擴(kuò)展性，那就更需要學(xué)生自己去探索，通過不斷的實(shí)際操作將理論知識應(yīng)用到其中，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)更加偏重于理論知識的建設(shè)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀了。因此，汲取傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)的精髓后將其應(yīng)用于新的教學(xué)方法是迫切的，只有這樣才能緊跟社會科技的步伐，從而培養(yǎng)符合社會市場需求的科技人才。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用與效果

微課已經(jīng)在很多學(xué)校的中職計(jì)算機(jī)課程中開展了，并且被學(xué)生和老師都欣然接受，作為一種新型的授課模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有所提高，教師也解放了時(shí)間和空間等方面的問題。

微課不能脫離實(shí)際的課堂教學(xué)，因?yàn)樾枰ㄟ^實(shí)際課堂教學(xué)建立學(xué)生基礎(chǔ)的知識理論框架，面授可以通過講師生動的課堂更有效帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。而微課作為輔助手段，不能使用太長的時(shí)間去將大量知識點(diǎn)涵蓋去教學(xué)，所以要將課程使用知識點(diǎn)碎片化的方式展示給學(xué)生，通過簡短的教學(xué)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求問題。因此教師需要花費(fèi)一定的精力和時(shí)間去設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，包括知識內(nèi)容、相關(guān)知識的圖片、課件、小視頻和最終的實(shí)際操作等等。微課主要通過極度濃縮的視頻方式將知識用更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，通過微課可以讓學(xué)生高度集中的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。

微課運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了更多的計(jì)算機(jī)知識， 還提升了學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣和熱情。通過微課，教師可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)槠胀ǖ膫鹘y(tǒng)實(shí)際教學(xué)方式是一對多的面授方式進(jìn)行，很難進(jìn)行全體的師生互動，拉遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，學(xué)生也會有所懈怠。而通過微課，學(xué)生相當(dāng)于是一對一的進(jìn)行學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)師生之間的感情，從而促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。

通過微課，可以鞏固學(xué)生已掌握的知識。因?yàn)槲⒄n的方式有錄播的形式，學(xué)生根據(jù)自己的情況可以通過選擇需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)課堂無法回溯的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中不再迷茫。

通過微課可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。因?yàn)榻處熃虒W(xué)是有各自的特點(diǎn)的，通過微課的教學(xué)方式，教師可以將自己教學(xué)方式中的特點(diǎn)放大融合到視頻中，讓學(xué)生對課堂的興趣更濃烈。微課也包含有趣的知識視頻和圖片去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過微課讓教師解放了更多的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)中教師要安排合適的時(shí)間和場所去集中培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)操課程，花費(fèi)了空間和時(shí)間的大量資源。通過微課，教師只需要通過錄制視頻的方式便可進(jìn)行全部學(xué)生的教學(xué)，針對個別問題不夠詳細(xì)和設(shè)計(jì)，教師完全可以通過分級錄制補(bǔ)充沒有設(shè)計(jì)的問題，而學(xué)生也解決了時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了可以隨時(shí)學(xué)，反復(fù)學(xué)的效果。

3 結(jié)語

總的來說，微課的應(yīng)用極大層度上提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，不論是從老師的角度說，還是從學(xué)生的方面看，微課的教學(xué)都是正向促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程開展的，有利于學(xué)生專業(yè)水平的提升。從空間和時(shí)間方面看，微課的應(yīng)用解決了這兩個限制性問題，讓計(jì)算機(jī)課程的開展更加有效率。

參考文獻(xiàn)：

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