基于技能測試的計算機專業教學資源平臺建設與應用

基金項目：廣西職業教育教學改革立項項目（GXZZJG2014C131）

摘要：目前中職學校的教學資源平臺，存在教學資源只有“量”的積累，平臺功能單一的問題。將技能測試融入到教學資源平臺中，實現“教、學、測”三位一體教學模式，能滿足計算機專業開展技能教學的需要。

關鍵詞：教學資源;技能測試;教學模式;計算機專業

中圖分類號：G434;TP3-4?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0007-01

1 引言

現階段，中職學校教室普遍配備了電腦、投影儀、多功能控制臺等多媒體教學設備，教師的教學手段更加多樣化，更能引起學生對課程學習的興趣，計算機專業教學是信息化教學發展的最大受益者，很多抽象的理論知識，可以通過多媒體設備呈現。

在信息化教學過程中，教師需要大量數據化教學資源支撐，包括電子課件、演示視頻、案例素材等，但這些資源基本只存在各位上課教師的U盤等存儲設備中，同一門計算機專業課，因為上課教師不同可能會出現多個不同版本的電子課件，教學資源重復制作，極大的降低了教師的備課效率。

教學資源平臺應運而生，即實現了教學手段的信息化，也實現了教學資源的共享。

2 建設任務

建設的核心任務是打造教學資源共享、教學技能在線測試的多功能平臺，并實現計算機專業的核心課程教學資源，在學校內實現網上課堂教學、比賽培訓、學生自學的功能。

首先，能夠在連接了校園網絡的任何一臺計算機上自由訪問，不需要安裝第三方軟件。

其次，教師能在資源平臺上創建課程，將教學資源上傳和修改，并實現共享、共用。學生能選修課程，訪問相應課程教學資源，并進行在線測試。能夠統計測試數據，掌握學生學習進度。

最后，構建計算機專業標準化教學資源，通過知識點技能測試，提升計算機專業學生的技能水平，為專業技能競賽提供訓練平臺。同時，也為教師參加教學能力比賽提供信息化教學平臺。

3 基于技能測試的教學資源平臺建設

3.1平臺功能定位。教學資源平臺以網上在線學習為主要方式，構建信息化教學網絡，打破時空和地域的限制，實現優質教學資源共建和共享，為學生創設良好的網絡學習環境。

（1）分級權限的管理機制。根據教師和學生用戶、學校管理員以及超級管理員等不同用戶的不同應用需要來按需定權，方便了系統的管理和維護。

（2）學習進度實時跟蹤分析。對學生的學習情況的跟蹤和分析，確保老師第一時間了解到學生的學習和成績情況。

（3）靈活有效的課程管理體系。以問題為中心、以任務來驅動，提供學生無限發揮主動性、創造性的個人空間。多級別權限管理，樹型結構課程分類，課程目錄、課程內容，作業管理、課程考核等。

（4）優質教學資源共建共享。在同一平臺上的所有用戶都可以上傳教學資源，實現優質資源的共建和匯總;同時所有用戶可以下載平臺上的資源，實現優質資源的共享和教育公平。

（5）綜合全面的技能測試功能。提供學生在線技能測試，教師可以對測試結果數據的查詢管理和統計分析。

（6）開放、自主、協作、交互的綠色學習環境。為學生提供開放的、自主學習、相互協作的綠色學習環境，增強學生的學習興趣和開放創新的學習思維能力。

3.2平臺功能結構。教學資源平臺將學生自主學習與師生在線互動交流、進行網絡學習等功能相結合，從而把學生從被動的接受學習轉變到主動的學習中來，改變課堂教學的師生關系，培養學生的自主參與、自主思考和自主實踐的能力，同時記錄學生的成長歷程，構建一種平等、和諧、民主、互動式新型師生關系[1]。

4 教學應用成效

4.1建立教學資源共享模式。多人實現共享使用，也可以進行及時更新，極大的提高專業教師的教學質量和教學效率。學校網絡的建設，將學校內的每一臺計算機能夠通過網絡連接，還實現無線網絡全面覆蓋。教師可以在任何一間教室多媒體設備上直接訪問教學資源平臺上的資源。

4.2建立基于教學資源平臺課堂教學模式。實現“教學—學習—測試”一體化教學模式，計算機類專業課程教學過程中，把教學知識點和技能知識點進行同步，將復雜的理論知識簡單化，學生在完成課堂學習后，及時通過技能測試平臺進行測試，達到反復記憶固化知識點的效果。開放的教學環境，人與計算機、課程與網絡之間的互動，極大的提高了學生的學習興趣，無論是教師還是學生通過平臺，可以在每一間計算機實訓室都可以進行教學活動，真正做到了學生想要學、學得會。

4.3建立網絡化自主學習模式。教師引導學生觀念上轉變，積極的主動參與學習，運用平臺豐富的教學資源和技能測試單元，使教學內容更直觀，便于學生學習、記憶。在網絡化的學習環境中，學生可以不分時段、校園內的任意地點，利用計算機和網絡對教學資源進行訪問、學習，通過反復技能測試，既掌握技能知識，又解決了學生學習場所及時間的限制。

4.4改革課程技能考核模式。將教學資源平臺統計的技能測試數據納入到學生期班次成績的評定中，改革傳統考試，以期考作為期評成績的做法。注重學習訓練過程的考核。

5 結語

教學資源平臺的建設過程可以采取“邊使用邊建設”的方式，定期與用戶交流平臺建設和使用過程中存在的問題，共同尋找解決辦法，不斷完善平臺。

參考文獻：

[1]高艷霞.基于能力培養的“數據結構”課程實訓項目教學資源建設探析[J].工業和信息化教育，2020（04）：67-71.

[2]陳楊.中職信息化教學資源共享平臺建設[J].西部素質教育，2019（16）：138.

[3]李杰梅，吳浩，楊揚，謝衛金.物流專業網絡開放教學及資源管理平臺構建研究[J].物流工程與管理，2019（06）：129-133.

作者簡介：雷抗（1981年9月——），男，壯族，廣西柳州人，研究生，高級講師，廣西紡織工業學校，研究方向：計算機專業教學。