基于個性化教育理念，提升學生作文水平

陶金瓊

個性化的寫作能力對學生的未來發展有著重要作用和積極意義，因此，教師要樹立個性化教學理念，培養學生的個性化寫作能力，讓學生的天分得到充分展現，提升其語文綜合素養。本文基于個性化教育理念，探討如何培養學生的個性化作文能力。

《語文課程標準》指出，寫作要“珍視個人的獨特感受”，就是鼓勵學生在作文中表達自我，放飛靈思，張揚個性。然而，一直以來，學生在作文中表達真切體驗的寥寥無幾，大話、假話、空話、套話屢見不鮮。因此，教師應重視學生個性化思維能力的培養，讓學生多角度立意，展示自己的內心世界，讓作文更真實、鮮活，促進學生語文綜合素養的提升。

一、關注生活細節，為個性化作文鋪路

只要用心，即使是寫生活中不起眼的小事，也能讓讀者眼前一亮。因此，教師應引導學生養成關注生活細節的習慣，及時記錄觸動心靈的事件，捕捉他人沒有發現的事物，將自己獨特的體會和感悟及時用文字記錄下來。

一次，上課鈴聲響起，我拿著書從教室后門經過，看到拖把和掃帚橫七豎八地躺在地上，周圍的學生“視而不見”。走進教室，我沒有立即上課，而是盯著地上的拖把和掃帚，我憂傷的眼神一下子吸引了學生的注意力，教室里鴉雀無聲。我以此為契機，引導學生將剛剛發生的一幕記錄下來，并寫出自己的心聲，做到“情動而辭發”。于是，“老師的嘆息”“老師的眼神”“掃帚的哭泣”“拖把的舞姿”“老師的憤怒”等文章在學生的筆下呈現，學生寫出了自己的感受與體驗，文章閃耀著個性的光芒。

生活每天都在變化，教師可以讓學生以自己喜歡的方式去觀察和記錄生活，將所感所想訴諸筆端。學生養成了記錄生活的習慣，喜歡展示個性，表達獨特見解，作文也就不再是無米之炊了。

二、引導想象，為個性化作文指路

作文教學的終極目標是讓學生掌握個性化寫作技巧，做到個性化表達。這需要引導學生積累素材，寫作時大膽創新，敢于突破常規，進行個性化表達。

例如，指導寫作“未來的世界”這一文題時，教師應讓學生大膽想象，設想未來世界的樣子和生活方式等，使想象更精彩。學生從未來的衣服、食物、房子、交通工具等方面展開想象，描繪出了一個科技高度發達的、令人驚嘆的世界，提出了很多大膽的設想，如海底城市、月球基地、納米房屋、水陸兩用汽車、引力服等，這些別出心裁的設計充分展現了學生的個性。此外，教師也可啟發學生給作文題目“加點料”，標新立異的作文題目能讓人眼前一亮，如“可愛的開心果”“逆襲之旅”“我家的怪貓”“七彩面條” “一顆玲瓏心”“別樣的齊天大圣”“我班的奇女子”“心酸時刻”等充滿創意的作文題目，能立即吸引讀者的眼球，激發讀者的閱讀興趣。“題好一半文”，有特點有個性的題目同樣是學生個性化寫作的表現。

所以，教師要鼓勵學生個性化表達，讓學生以自己的眼光看待周圍事物，敢于打破常規，從自身感受出發，寫出風格，寫出個性。

三、創新評價方式，為個性化作文張本

開展個性化寫作教學，需要建立個性化評價模式，教師應創新作文評價方法，摒棄傳統的“一刀切”式評價法，以個性化評價方式為學生的個性化作文張本。“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。”對待同一事物，不同學生有不同的見解，因此，教師應捕捉學生作文中的閃光點，鼓勵學生，幫助學生樹立寫作自信，發揮評價應有的指導和引導作用。

教師可以采用生生互評的方式，讓學生參與評價，如此，既能體現其學習的主體地位，又能讓學生清晰地認識自己的寫作水平。學生閱讀到想象豐富、腦洞大開的作文時，往往會情不自禁地指出其優缺點，寫下自己的評價和修改建議，有的學生寫的評語字數甚至超過了正文。幾次互評之后，學生對寫作文、改作文的興趣越來越濃，教師可從中挑選出部分優秀作文在板報和班刊上展覽，增強學生的寫作自信。

靈活、多樣的評價方式，能激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作自信，還能讓學生了解自己的優缺點，找到前進的方向。在寫作教學中，讓學生從“心”出發，勇于表達，打造屬于個人的寫作風格，從而體驗到成功的樂趣，這對學生以后的寫作有著巨大的推動作用。

總之，在新課程理念下，個性化作文教學是必然趨勢。教師應秉持個性化教學的理念，重視培養學生的個性化思維，運用靈活多樣的教學方法激發學生的想象力。鼓勵學生大膽表達，吐露真實情感，張揚個性。讓學生愛上寫作、主動寫作，提高其語文核心素養。