淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的德育滲透

荊亞冰

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

引言

在各項(xiàng)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程之中，聲樂課程教學(xué)占據(jù)著不可或缺的重要地位。對學(xué)生開展各項(xiàng)聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠向?qū)W生傳授歌曲的演唱技巧、韻律的把握技巧等樂理知識(shí)，其能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和歌唱能力，使得學(xué)生在參加工作時(shí)，能夠向接受學(xué)前教育的幼兒傳授良好的樂理知識(shí)內(nèi)容。想要將德育教育滲透到聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中，必須深入研究德育的教育內(nèi)涵和意義，分析現(xiàn)階段聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題，找出其中阻礙德育滲透的關(guān)鍵性因素，從聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容、聲樂課堂教學(xué)方式、聲樂課堂互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等多種角度入手，制定具備較強(qiáng)針對性的德育滲透策略。

一、聲樂教學(xué)中滲透德育教育的意義

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，國家、社會(huì)對學(xué)前教育專業(yè)人才提出了更高的要求，要求其不僅要具備較高學(xué)前教育的教學(xué)能力，同時(shí)還要具備較高的道德素養(yǎng)，在高職聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，將德育教育滲透其中，能夠向?qū)W生傳輸良好的思想觀念，有利于提高每一位學(xué)生的道德素養(yǎng)[1]。一首完整的歌曲是經(jīng)由創(chuàng)作者反復(fù)推敲所得，其包含著創(chuàng)作者內(nèi)心真實(shí)情感，不同的歌曲向外界傳達(dá)著不同的信息和思想情感，高職教師將德育教育滲透到聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中，能夠啟發(fā)學(xué)生深度探究歌曲之中涵蓋的思想情感和德育意義，其不僅能夠加深學(xué)生對聲樂知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，還有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德品質(zhì)。將德育教育滲透到常規(guī)聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中的前提條件是，任課教師要積累豐富的德育知識(shí)，且具備較高的教學(xué)能力，促使任課教師意識(shí)到提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，在一定程度上有利于提升高職院校的師資力量。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

部分高職教師在向?qū)W生開展聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課程安排、現(xiàn)階段教學(xué)進(jìn)度等多種因素的影響，其將自身的教學(xué)重心放在提升學(xué)生聲樂演唱技能上面，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要性。部分負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)工作的教師，依舊采取講解歌曲音律、傳授演唱技巧、組織學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練、布置聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)、檢查學(xué)習(xí)效果的模式化聲樂課堂開展方式，使得聲樂課堂缺乏創(chuàng)新性，部分學(xué)生對模式化的聲樂課堂產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的效率較低。想要將德育教育滲透到聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中，任課教師應(yīng)具備較高的德育知識(shí)積累和教學(xué)能力，但是，受到教學(xué)任務(wù)、傳統(tǒng)教學(xué)效果評價(jià)、教學(xué)課程安排等多種因素的影響，部分聲樂任課教師本身并不具備較高的德育教育能力，其難以將德育教育滲透在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的德育滲透策略

（一）深入研究聲樂教材，探索其中德育元素

負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)的教師，應(yīng)深入研究德育教育內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生道德品質(zhì)的德育教育知識(shí)內(nèi)容，與德育教育有關(guān)的教師進(jìn)行交流，共同探討能夠?qū)⒌掠R(shí)與課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容完美融合在一起的方法，從而逐漸增強(qiáng)自身德育知識(shí)積累，提高自身德育教學(xué)能力[2]。高職院校在針對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)聲樂課程時(shí)，其選用的聲樂教材之中涵蓋許多的歌曲，這些歌曲在演唱風(fēng)格、韻律、題材、蘊(yùn)涵思想情感等方面存在著較高的差異性，是聲樂教師制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略的主要參考依據(jù)，可以將其作為德育教育滲透的切入點(diǎn)。負(fù)責(zé)高職聲樂教學(xué)工作的教師，可以深入研究聲樂教材，依據(jù)自身積累的德育知識(shí)和對聲樂課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解，分析聲樂教材之中涵蓋的德育元素，如包含愛國主義精神的歌曲、歌頌祖國山河的歌曲、提倡團(tuán)結(jié)合作的歌曲等，深入研究這些歌曲的創(chuàng)作背景、蘊(yùn)涵的情感、涵蓋的德育教育意義等，將其作為進(jìn)行德育教育的主要教學(xué)資源。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出許多新歌曲和新曲風(fēng)，負(fù)責(zé)高職聲樂教學(xué)工作的教師，可以深入研究社會(huì)上新出現(xiàn)的歌曲，依據(jù)自身對學(xué)生音樂喜好的了解，結(jié)合自身以往的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中挑選具有一定德育意義，且與聲樂課程教學(xué)知識(shí)相符合的歌曲，將其作為進(jìn)行德育教育的輔助教學(xué)資源。

（二）創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生道德認(rèn)知

負(fù)責(zé)高職聲樂教學(xué)工作的教師，在向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依據(jù)自身對歌曲素材涵蓋德育意義和中心思想情感的了解，充分利用各項(xiàng)現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的聲樂情境，采取多種可行有效措施，讓學(xué)生代入相應(yīng)的聲樂情境之中，讓學(xué)生感悟到歌曲之中涵蓋的思想情感，有利于提高德育教育的滲透效果。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，部分歌曲的演唱視頻通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速地傳播，在這樣的時(shí)代背景之下，教師可以依據(jù)對自身所選歌曲的了解，在各大視頻軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中搜索與自身所選歌曲相關(guān)的演唱視頻，依據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中挑選具備較高聲樂演唱技巧和教育意義的歌曲演唱視頻。以《黃河頌》為例，教師通過使用教室內(nèi)部現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放《黃河頌》，教師讓學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽歌曲，創(chuàng)造聲樂教學(xué)情境，在視頻播放結(jié)束之后，教師讓學(xué)生討論自身在聆聽《黃河頌》的過程之中內(nèi)心情感的變化，并且為學(xué)生預(yù)留充足的思索時(shí)間。在學(xué)生思索結(jié)束之后，教師抽取幾名學(xué)生回答提出的問題，向班級(jí)學(xué)生講解《黃河頌》的創(chuàng)作背景、其中蘊(yùn)涵的愛國主義精神等，同時(shí)向?qū)W生展示與黃河有關(guān)的圖片，讓班級(jí)學(xué)生感受到黃河的氣勢磅礴，從而加深學(xué)生對《黃河頌》歌曲的認(rèn)知，啟發(fā)班級(jí)學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（三）創(chuàng)新聲樂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

在聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，教師采取的課堂開展方式直接影響德育教育的滲透效果，負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)工作的教師應(yīng)加強(qiáng)自身與每一位班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解每一位班級(jí)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的聲樂教學(xué)方式，依據(jù)自身對高職院校現(xiàn)有聲樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、自身實(shí)際聲樂教學(xué)能力、學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，從中挑選符合各項(xiàng)實(shí)際情況的教學(xué)方式。負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)工作的教師，在向?qū)W生開展各項(xiàng)聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取小組合作和課程小組賽相結(jié)合的教學(xué)方式，教師先向?qū)W生講解合唱曲目的歌唱技巧和樂理知識(shí)，在班級(jí)學(xué)生初步消化和吸收聲樂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容之后，教師讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，參加課程小組賽活動(dòng)。小組成員在參加課程小組賽的過程之中，能夠明白作為小組之中的一份子，自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任范圍，小組成員在互相討論合唱曲目的演唱方案時(shí)，能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和互相體諒的重要性，小組成員在合唱同一首曲目的過程之中，能夠加深自身對聲樂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，這樣的課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的效率，還有利于培養(yǎng)每一位學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生參與到課程小組賽評比環(huán)節(jié)之中，向?qū)W生講解評分的原則，構(gòu)建民主化的聲樂課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對“民主”“公正”內(nèi)涵的理解，以此為切入點(diǎn)，向班級(jí)學(xué)生滲透德育知識(shí)內(nèi)容，從而提高德育教育滲透效果。

（四）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高德育滲透效果

負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)工作的教師，依據(jù)自身對聲樂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握，組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要途徑之一，教師可以嘗試著將德育教育滲透到聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中。[3]教師可以向?qū)W生講解歌曲的創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生依據(jù)自身對日常生活的觀察，創(chuàng)作相應(yīng)的曲目，教師依據(jù)學(xué)生上交的聲樂作業(yè)，評估現(xiàn)階段聲樂課堂教學(xué)效果，將其作為制定聲樂教學(xué)計(jì)劃的主要參考依據(jù)。學(xué)生在創(chuàng)作歌曲的過程之中，會(huì)仔細(xì)觀察自身曾經(jīng)忽略的生活常見景象，如秋季時(shí)樹葉紛紛落下、清晨時(shí)環(huán)衛(wèi)工人打掃道路、人們?yōu)榱松蠲β祱鼍暗龋粌H能夠提高學(xué)生的觀察能力，還有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在歌曲創(chuàng)作結(jié)束之后，教師讓學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景、題材、蘊(yùn)涵的中心思想情感等，教師讓班級(jí)學(xué)生互相進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)生能夠明白任何一首歌曲都蘊(yùn)涵著創(chuàng)作者的辛勤付出和內(nèi)心真實(shí)情感，從而逐漸提升德育滲透效果。教師可以設(shè)置課后反思環(huán)節(jié)，讓班級(jí)學(xué)生反思自身在日常生活和課堂環(huán)境之中的表現(xiàn)，向班級(jí)學(xué)生傳輸良好的思想觀念，幫助班級(jí)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助班級(jí)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而逐漸提升德育教育滲透到聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)之中，將德育教育滲透其中，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠提高每一位學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，負(fù)責(zé)高職聲樂教學(xué)工作的教師，在向?qū)W生開展各項(xiàng)聲樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入研究聲樂教材和歌曲素材，分析其中涵蓋的德育元素，采取多種可行有效措施，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究歌曲之中涵蓋的德育意義和思想情感，同時(shí)，增加聲樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展次數(shù)，提高德育滲透效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備較高專業(yè)技能高素質(zhì)人才的教學(xué)工作目標(biāo)。