潛心耕耘 收獲幸福
——班主任工作的探索與管理

遼寧省撫順市恒德學校（望花校區） 劉 麗

班主任很累，但是累有所得。作為班主任，首先要愛學生。班主任工作的對象就是學生，因為他們是活生生的人，性格迥異，各具特點，是有認知、有感情、有情緒的人。要想讓孩子們跟你交心，工作開展得順利，首先你自己要付出真心。愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的首要條件。但是愛的方式很重要，作為老師從來不缺少對學生的愛，但要注意愛的方式。

但是，每個人都會犯錯，我也如此。在剛參加工作的時候，我有幸成為一名光榮的班主任，但是因為年輕，所以很多時候顯得心情浮躁、責任意識淡薄，還不能潛心投入班級管理活動中，所以當學生犯錯的時候，我就會進行嚴厲批評，認為只要樹立了自己威嚴，學生自然不敢再犯錯。但現實情況是，這種批評和訓斥換來的是學生的反感和疏遠，面對這樣的情況自己難免很傷心，怎么自己負責任的做法和一片苦心，換來的都不是理解和支持，而是不解和排斥？經過自己的反思，發現學生犯錯時我進行糾正沒有錯，但錯在管理方法上。而且，越是急于求成，就越難結出幸福的教育果實。經過幾次慘痛的教訓，我終于悟出了一些管理工作的內涵。明白了班主任的內涵以后，根據孩子犯錯程度不同而分別對待，前提是建立在尊重孩子作為個體存在與不傷害孩子自尊心的基礎上，有的觸犯原則性問題會嚴厲批評，有的問題我嘗試著在溝通中委婉地表達，但是在說完問題的重點后，我會耐著性子和他們溝通，讓他們聽我把話說完，讓孩子理解，老師這么做的最終目的是什么，不這么做的后果可能會是什么。漸漸地，學生也理解和接受了我的說法，我從中品嘗到了被學生信任、依賴的甜蜜，也發現愛與尊重比一味的責備會更加有效。

最初帶班的理念是以“從嚴治班，從嚴治學”為主要方針。隨著班主任的管理經驗的增長，不僅要嚴格管理班級，還要思考如何調動學生學習的積極性，使其更高效地學習。成為一個班級的班主任首先是校領導的信任，同時也要意識到肩上的責任更重了！

以下是我在班主任日常管理工作中的總結和反思。

一、要有主人翁的精神

主人翁精神是在崗位上精益求精、積極進取的工作精神，如果要當一名負責任的班主任，那么就應該永遠秉承著主人翁精神，在方方面面都要展現出認真負責的形象。比如說，每天晚自習放學之后，如果我是最后一個離開辦公室的，便會關掉全部燈，還會檢查窗戶是否關上、各類電器是否安全斷電等。再比如，在任何時候和任何地方，只要看到地面上有垃圾，那么我就會立即撿起，將垃圾放到垃圾桶內，保持地面整潔、環境衛生。只有真正認真、負責地投入其中，以榜樣來嚴格要求自己，才能逐步成長為一名負責任的班主任。

（一）教師要對學生負責

教師們常常被人稱贊為園丁，既然是園丁就該對每棵草木盡職盡責，而不是區別對待，厚此薄彼。每個人都會比較偏愛品學兼優的好孩子，但不應因此忽視那些有缺點、有不足的孩子，這一點，對于班主任來說尤為重要。因此，班主任要秉承著對每一個學生負責的態度，對所有的學生都要一視同仁，盡量幫助學生解決學習、成長道路上的各種問題與障礙。比如，當學生成績落后時，班主任便要客觀分析導致學生成績退步的根本原因、影響因素，主動輔導學生，讓學生盡快跟上教學進度。再如，如果學生遇到了一些生活問題，如人際交往問題、同學矛盾問題、人生理想問題，那么班主任也要有足夠的耐心去幫助學生解決問題，不可敷衍對待，否則會讓學生離自己越來越遠。

（二）教師要對自己負責

學校，不僅在學生的成長過程中起著舉足輕重的作用，也是我們每一個教師的家園，是我們實現職業理想、展現專業教師形象的場所，所以我們應該將學校的榮辱看成自己的榮辱，盡自己的最大努力去優化學校的育人質量，擴大社會影響力。如此，社會、家長才會放下心來，愿意把祖國的未來交給我們來教育。因此，我們要知道，只有對學校、學生負責，才是對自己負責，一定要時刻保持警醒意識。

班主任的工作是比較廣泛的，會始終伴隨著學生的校園生活過程，而這就需要我們不斷提高自己的專業素養水平，以便在教育管理崗位上做得更好。因此，班主任要利用每一次教師再教育機會去提升自己，積極接受專業培訓，同時還應養成自主閱讀的好習慣，不斷豐富自己的知識儲備，努力實現專業進步。

二、完善品德教育活動

（一）行為文化建設絕不忽視

在行為文化建設活動中，有一種教育被稱為“四境教育”，是從四個層面形成的，具體內容為：

第一個是干凈的“凈”。班主任在進入教室之后，便要認真檢查學生桌椅擺放是否整齊，主動調整一些凌亂的、無序的桌椅位置，以便讓學生在進入教室之后產生整潔、安靜的感覺。當學生們逐步進入教室之后，班主任則要細心觀察學生的衣服、發型是否整齊干凈，提醒學生要講究衛生，展現出良好的青少年面貌。除此之外，班主任還要與學生一同打掃教室，做好衛生防護與消毒工作，減少各類疾病的發生與傳染概率。

第二個是安靜的“靜”。課間班級內禁止大聲喧嘩、追逐打鬧，課間教室既是學習的地方，也是他人休息的場所，讓安靜教育成為生活常態。

第三個是尊敬的“敬”。尊敬是相互的，學生不僅要尊敬師長，班主任也要反過來尊敬學生，懂得適當屈身平視學生，認真聆聽學生的想法，用自己誠懇的教育態度去感染學生，讓學生反過來也能尊敬師長、尊重同伴、尊重周圍的每一個人。

第四個是競爭的“競”。競爭，是促使學生實現健康成長的一個基本因素，能夠直接驅動學生的持久成長動力，讓學生珍惜一切機會去提升自己、發展自己。對此，班主任便要嘗試在班級內構建優良的競爭機制，營造追趕超氛圍，以便切實優化學生的成長信念，使其實現健康成長。

（二）有效地利用信息化平臺

在和孩子談話的過程中，發現有的孩子學習沒有目標，不知道為什么要讀書，不理解讀書有什么用，對學習缺乏興趣。在晚飯后自習期間，我有時借助微信聽書平臺的《一星期一本書》，再忙也不忘給自己充電，聽一些好的文章，如《讀書與不讀書的人，差別到底在哪里？》《不讀書，你拿什么跟人開玩笑》等。看到有的孩子考得不好時，會情緒低落；面對問題和困難時，有的孩子心理承受能力比較脆弱。對于這樣的問題，我們一起聽《這個時代比情商更重要的，是逆商》《孩子，被老師批評，是一種幸福》《孩子，“輸得起”比贏更重要》等。

學生對此項活動很喜歡，他們給起了一個名叫“喝湯”，幾天不開展，他們就會問我：“老師，今天喝湯不啊？”首先，文章一定是我提前聽過、有教育意義的。其次，每個孩子在認真聆聽時，將好的句子和故事及時積累起來，每聽完一篇文章都要有一點總結，這個環節很重要，是思想上的提升，和學生一起談收獲、談教訓、談建議。

對于學生來說，每天的學習難免會感覺有些枯燥，“喝湯”對學生是一種放松、緩解壓力、了解世界、豐富文化生活的方式。

三、注意家校溝通的藝術性

（一）變“說”為“看”

耳聽為虛，眼見為實。為了讓家長了解學生的校園生活，我經常會使用手機自帶的攝像頭去拍攝學生們的學校生活，將這些照片、視頻上傳到班級群中，家長可隨時觀看，了解學生的精彩成長動態。

（二）變“訓”為“導”

在家長面前，如果可以賞識學生、鼓勵學生、贊美學生，那么也可讓家長重新認識自己的孩子，為自己的孩子感到驕傲與自豪，而這就可直接優化親子關系，有利于營造融洽的家庭氛圍，促使學生實現健康成長。

（三）變談“問題”為談“解決問題的方法”

在學生的長期成長過程中，我們必須始終嚴陣以待，不可松懈、忽視任何一個問題。對于學生所面對的成長問題，班主任也要多與家長溝通合作，共同探討解決問題的方式方法，共同努力解決各類問題，以便讓學生真正實現健康成長。

在家長會上我常說的一句話就是：“因為孩子我們有緣相識，我們目標是一致的——一切為了孩子！您把孩子送到我們學校來，是對我們的信任，同時我們也感受到自己肩上的責任。也許我們的老師不是最優秀的，但一定是最有責任心的，所以請家長朋友們一定要相信我們學校，相信我們老師，配合學校的工作。”

四、認真學習班主任管理經驗，創新工作方式

班主任不僅需要具備一定的管理水平，還需要在自身學習的基礎上不斷地進行創新。

在班級管理活動中，班主任也要主動嘗試去思考自己如果是學生，會做出怎樣的選擇，真正做到換位思考，客觀分析并滿足學生的成長需求。只有如此，我們才能真正理解學生、了解學生，設計出能夠有效保護學生身心健康的班級管理方法，讓學生在融洽、和諧的班集體中實現健康成長，逐步解決學生的成長矛盾與現有問題。

當一個學生迷惘無助時，一個老師能做的就是拿出真情實感來安撫他。伸出雙手去擁抱何嘗不是一件樂事，我們的盡職盡責就是在平凡日子里日復一日的堅持。

面對學生，身為人師的這顆心告訴我們，堅決不要放棄，每朵花都有盛開的理由，每棵草都有泛綠的時候，堅持用溫暖去寬容他們呵護他們，堅持用人格魅力培養學生的信心，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。