培養初中學生數學學習興趣的途徑

山東省青島市黃島區辛安初級中學 朱照銳

在核心素養的教學背景下，初中數學已經成為學生學習的重點和難點，但是在當前初中數學的教學過程中，很多學生因為數學學科的鮮明的抽象性以及嚴密的邏輯性，從而造成了學習的壓力。針對這一情況，積極培養學生的學習興趣，提升學生的學習動力，成為當前教學過程中的當務之急。

培養學生的學習興趣是教師開展教學工作的一項重要內容，但是當前存在有的教師在培養學生的學習興趣方面做得并不充分，缺乏策略與措施，重視程度不高，所以在這方面應該加強改進。首先，從理論角度來看，借助于本文的研究，能夠充分厘清學生學習興趣的內涵以及其在教學中的培養價值，這能夠在理論層面上引起廣大教育工作者對此的認識。其次，從實踐角度來看，借助于本文的研究，能夠針對當前教學的不足，提出相應的優化策略，從而給廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

一、學生學習興趣培養的價值分析

隨著我國教育理念的不斷變革，核心素養教學思想也得到了較快的普及。正是在這一背景下，學生在課堂上的主體地位也得到了確立，積極培養學生的學習興趣，也成為廣大教育工作者的共識。總體上來看，在初中數學教學中培養學生的興趣具備以下幾個方面的價值：

首先，借助于對學生的興趣培養，能夠充分提升學生的學習主動性和探究能力。因為興趣是最好的老師，借助于對學生興趣的培養，能夠幫助學生克服學習過程中的難點，從而增強學生更多的學習自信，獲得更為快速的成長。

其次，借助于對學生的興趣培養，能夠充分提升學生的自主探索能力。中國有一句古話，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以，在核心素養的教學背景下，積極提升學生的自主學習精神，提升學生的探索能力，能夠幫助學生更好地成長。

最后，借助于對學生的興趣培養，能夠充分提升學生的相互協作能力。在全新的教學背景下，學生的素質提升已經不再局限于對自身的學習水平的提高，同時還需要具備較強的互相之間相互協作的能力。但是，傳統的初中數學教學方式，往往只注重教師和學生之間的互動，而忽視了學生與學生之間的有機互動，這就造成學生的協作能力無法得到充足的提升。但是借助于對學生的學習興趣的培養，能夠讓學生之間的相互協作能力得到充分的提升。

二、初中數學對學生學習興趣培養的不足

目前，初中數學對學生學習興趣培養的價值已經得到了越來越多的教育工作者的認可，但是在具體的教學實踐過程中，還存在著諸多方面的不足，這些不足主要可以概括為以下幾點：

（一）教師意識不足，對學生興趣培養較少

目前，一些初中數學教師因為自己的教學理念較為保守，所以在具體的教學過程中，還是以自己為課堂的中心。在這一背景下，廣大學生的學習感受就無法得到很好的照顧，從而最終影響了學生的興趣培養，以及最終的教學效果。

（二）教學手段落后，對學生興趣調動能力有限

要想充分提升學生在課堂上的學習效率，廣大教育工作者除了要樹立積極培養學生的學習興趣意識之外，也應該采取較為靈活的教學手段，以此來充分提升學生的學習興趣。但是，從當前較為客觀的情況來看，一些教師的教學能力是非常有限的，所以在實踐過程中能夠對學生的興趣調動是非常有限的。

（三）忽視學生互動，限制了學生協作能力成長

在核心素養的教學背景下，學生既要從自身的情況出發，掌握充足的專業技能，同時還需要從整體協作的角度出發，掌握較為靈活的團隊協作技巧。但是，目前一些教師在培養學生的學習興趣時，最后只是把學生興趣的培養局限在師生互動領域，忽視了學生與學生之間的互動，這對于學生的協作能力養成也有一定的限制作用。

三、初中數學對學生學習興趣培養的策略

通過上文的分析不難看出，盡管當前越來越多的教育工作者對于初中數學對學生學習興趣培養的價值有了較為深入的認識，并且將其付諸教學實踐，但是其在實踐過程中，還存在著諸多領域的不足。唯有充分正視此類不足，并且采取相應的優化策略，才能夠實現更為理想的教學效果。本文認為，初中數學對學生學習興趣培養的策略應該包含以下幾個方面：

（一）教師提升自身修養，強化對學生興趣培養的意識

在核心素養的教學背景下，在教師教學實踐過程中，學生的課堂主體地位價值雖然得到確認，但是教師的引導作用也是不容忽視的。所以，在初中數學對學生學習興趣培養的過程中，教師應該充分擔負起引導作用，以此來實現對學生學習興趣的培養。在這一過程中，廣大教師需要不斷提升自己的專業化素養，由此轉變自身的教學理念，牢牢地樹立學生的課堂主體地位，從而為學生的興趣培養奠定基礎。

（二）優化教學形式，充分調動學生學習積極性

當前，一些初中數學教師在教學實踐過程中，之所以無法充分調動學生的學習興趣，其中一個很關鍵的原因在于所采取的教學手段較為僵化，因此無法實現對學生學習興趣的激發。所以，廣大數學教師需要不斷優化教學形式，這主要需要從以下幾個方面的努力：

首先，廣大初中數學教師可以采取多媒體的教學手段，來滿足學生的知識成長需求。在開展《多邊形及其內角和》這一課程的教學過程中，廣大教師可以采取多媒體播放視頻的形式，用更為直觀的視覺圖像形式，來幫助學生更為直觀地理解和把握課程知識，而活潑的多媒體展現方式，也能夠讓學生感到更多的學習趣味性。

其次，廣大初中數學教師可以采取生活化的教學手段，來提升學生對學習的趣味性。比如：在開展《從數據談節水》這一課程的教學過程中，教師可以引導學生從現實生活中展開調查，從而讓學生實現對知識的更為直觀生動的掌握，由此讓學生可以獲得更多的學習趣味。

（三）引導學生互動，提升學生的協作能力

要想充分提升學生的數學學習趣味性，教師不僅要掌握師生之間的互動方式，除了做好這點外，還需要引導學生與學生之間的互動。在當前的教學背景下，廣大初中數學教師要想實現這一點，可以采取以下幾個方面的措施：

第一，廣大教師可以采取小組教學的模式，引導學生進行互相學習。比如：在開展《勾股定理的證明》這一課程的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行深入的溝通，從而讓學生自由地展開討論，讓學生的協作能力在潛移默化中得到提升。

第二，廣大教師也可以采取主題教學的方式，來引導學生實現自由協作。廣大教師可以設立一個主題，引導學生探究“勾股定理的逆定理”，學生們在這一主題的引導下，可以自由地展開協作，從而幫助學生能夠獲得更為深入的知識把握，這也能夠讓學生在潛移默化中，實現協作能力的提升。

四、結語

隨著我國教育理念的不斷發展，核心素養教學觀念開始得到越來越多的人的認可。正是在這一背景下，在初中數學教學過程中積極培養學生的學習興趣成為當前教學的一項重要使命。不斷探究初中數學對學生學習興趣培養的不足，并提出了相應優化策略，希望未來會做得更好。