如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化

甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)高廟小學(xué) 曲云亭

小學(xué)階段的學(xué)生知識接收能力弱，范圍窄，因此語文教學(xué)成為他們接觸中國傳統(tǒng)文化的主要方式之一。在傳統(tǒng)文化不斷復(fù)蘇的時代背景下，中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的地位也越來越高。在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確找到傳統(tǒng)文化教學(xué)的切入點，不斷促進傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段語文教學(xué)中的滲透和傳播。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)傳承中存在的問題

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相對吃力

傳統(tǒng)文化因為距離我們所生活的年代有些久遠，所以一些語言習(xí)慣、語言應(yīng)用情況、語法規(guī)則等與現(xiàn)代漢語有很大的不同，因此會顯得深奧，難以理解。在小學(xué)階段，傳統(tǒng)文化知識的滲透學(xué)習(xí)是循序漸進的，隨著向高年級的逐步邁進，對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)也會逐漸地深入，學(xué)習(xí)難度也會加大。而單純地認為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化就是學(xué)習(xí)古文、古詩詞，只要背誦就可以了，從而導(dǎo)致了忽視傳統(tǒng)文化中的文化常識知識，對蘊含在傳統(tǒng)文化中的語言、意境、情感態(tài)度等缺乏足夠的認識，也就難以理解傳統(tǒng)文化中所蘊含的魅力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面，小學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識基礎(chǔ)，如果小學(xué)語文教師未能做到有效的啟蒙，那么小學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)就會變得非常的吃力。

2.小學(xué)生對傳統(tǒng)文化接觸少，興趣低

在全球文化不斷對接交融的當(dāng)下，越來越多的人缺少機會和情感去體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，更沒有精力去關(guān)注在全球文化不斷對接交融的當(dāng)下，越來越多的人缺少機會和情感去體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，更沒有精力去關(guān)注和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如今，很多小學(xué)生從小就被家長要求學(xué)習(xí)英語以及各種洋文化，對中國傳統(tǒng)文化卻只知皮毛或干脆拋諸腦后。在他們的頭腦中，學(xué)習(xí)古代文化，背誦古典詩文只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，而難以體味到傳統(tǒng)文化中所存在的對人生發(fā)展有益的東西。而之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為長期以來對傳統(tǒng)文化存在的漠視，接觸少，了解程度低。這種對我國傳統(tǒng)文化的漠視，很大一部分是由于學(xué)生自身對傳統(tǒng)文化的不了解造成的，所以也就對傳統(tǒng)文化缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)功底欠缺

目前，在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面是小學(xué)語文教師的弱項，很多的小學(xué)語文教師所掌握的傳統(tǒng)文化知識僅局限于課本和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，知識面較窄，功底欠缺。由于在小學(xué)階段，傳統(tǒng)文化知識還不是教學(xué)中的重點，所以很多小學(xué)語文教師認為只掌握一些基本的傳統(tǒng)文化知識就可以了，豈不知，要給學(xué)生一杯水，教師自己先要擁有一桶水的道理。教學(xué)工作不是簡單的知識搬運工作，尤其是小學(xué)語文教師，擔(dān)負的是給小學(xué)生打牢各項語文知識基礎(chǔ)的艱巨任務(wù)。而目前的小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化知識結(jié)構(gòu)，不足以滿足小學(xué)語文教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)工作，并沒有太多時間去研究更多更深層次的傳統(tǒng)文化，因此在講課過程中往往照本宣科，不會融會貫通，最終導(dǎo)致課堂氣氛尷尬，學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣。

二、傳統(tǒng)文化傳承在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)知識意義與價值的認識還處于萌芽階段，也是一個關(guān)鍵期。小學(xué)語文教師要通過為學(xué)生展示古文之美，讓學(xué)生認識到學(xué)好傳統(tǒng)文化的重要性，通過對神話故事、歷史故事、經(jīng)史子集、詩詞歌賦等的講解學(xué)習(xí)，以古人之智慧，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確健康的世界觀、人生觀、價值觀。把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)階段語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生把好人生發(fā)展的第一關(guān)，為學(xué)生的人生開個好頭。

2.助力學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀念和高尚的道德情操

小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)是逐漸增強認知感性的過程，在語文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化，有益于小學(xué)生從小樹立努力學(xué)習(xí)并傳承中國傳統(tǒng)文化的意識，并可以幫助小學(xué)生很好地把握蘊含在傳統(tǒng)文化中的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，能夠讓學(xué)生有效地感受到中國傳統(tǒng)文化獨有的魅力以及文化內(nèi)涵，在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，不僅能夠提高學(xué)生的文化底蘊，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和高尚的道德情操，幫助他們養(yǎng)成好思想、好習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透和傳承傳統(tǒng)文化的措施

1.潛移默化，注重滲透小學(xué)語文課本上的文章篇目都是經(jīng)過精挑細選出來的，老師在講課的時候不能只是帶領(lǐng)學(xué)生了解故事的大概，而是應(yīng)該詳細地把典故或文章背后所蘊含的深層含義講解清楚。我國傳統(tǒng)文化中有很多信手拈來、耳熟能詳?shù)恼Z錄、典故，其實句句都是微言大義，鑒于小學(xué)生的理解能力還處于初級階段，老師在講解的時候可以輔助一些類似且有趣的故事，既可以吸引學(xué)生還可以使他們受到特定環(huán)境的熏陶。例如在典故《孔融讓梨》中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿孔融的行為，還要讓學(xué)生理解典故背后的孝道和仁愛思想，在行為效仿過程中潛移默化地受到美好文化的影響，做到身體力行，知行合一。在原本嚴肅呆板的說教中摻入生動有趣的故事，會讓學(xué)生更好地認識和吸收傳統(tǒng)文化。

2.創(chuàng)造氛圍，擴展內(nèi)涵優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往底蘊深厚，如果沒有活躍的課堂氛圍，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在講課過程中要時刻注意學(xué)生的神情變化，在學(xué)生積極興奮、學(xué)習(xí)勁頭最大的時候把傳統(tǒng)文化中最難理解的部分解釋清楚，待學(xué)生疲憊、無精打采的時候，可以旁征博引一些有趣的詩詞歌賦或是小故事來吸引學(xué)生的注意力。例如小學(xué)語文課本中有一篇《北京的春節(jié)》，這是一篇了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的文章，沒有故事的趣味性強。老師講課時可以利用多媒體技術(shù)，營造圖文并茂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提前搜集不同地區(qū)有關(guān)春節(jié)的各種不同的風(fēng)俗習(xí)慣，用圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，使課堂內(nèi)容更加豐富。通過這種方式，學(xué)生不僅可以了解到北京過春節(jié)的風(fēng)俗，還可以對全國各地的風(fēng)俗都有所知曉。再進一步拓展，老師可以讓學(xué)生課后查找除了春節(jié)以外的中國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及每個節(jié)日的習(xí)俗等，這樣一連串下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是課本上的一篇文章，而是中國傳承千年的各種各樣的節(jié)日及習(xí)俗。在這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會更加主動地深挖掘我國的傳統(tǒng)文化。

3.開展活動，自身接收傳統(tǒng)文化的傳承不能只依靠學(xué)生的死記硬背，更多的還要通過多種多樣的課堂活動開展使學(xué)生記憶深刻并身體力行。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好動、精力旺盛的階段，老師可以在教學(xué)過程中穿插各種課堂活動來加深學(xué)生理解。例如在課本中有買櫝還珠這一成語典故，老師可以在課堂上邀請兩名同學(xué)上臺表演，把買櫝還珠這一場景還原，通過表演，學(xué)生會深刻地記住這個故事，在表演結(jié)束后，老師還可以分小組進行討論，每個小組把自己的感想分享出來，這樣一堂課下來，學(xué)生往往樂在其中而且效率極高。此外，老師還可以舉辦諸如詩詞大賽、成語接龍等不同類型的活動，以傳統(tǒng)文化為主題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化傳承作為小學(xué)語文教學(xué)長期以來需要貫徹的重要內(nèi)容，要在新時代以多樣化的手段和措施激活傳統(tǒng)、順應(yīng)時代。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該積極深入挖掘、加工傳統(tǒng)文化，把學(xué)生培養(yǎng)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者，努力在學(xué)生的心靈深處構(gòu)建對中國傳統(tǒng)文化的認同與喜愛，堅守中華文化立場，堅定文化自信，共同樹立復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心和路徑。