VR在司法職業院校模擬法庭“去模擬”化教學中的應用研究

李會龍 尹 瀟

吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130062

模擬法庭作為法學實踐教學中的重要手段，在各大司法職業院校均有設置，但是由于大部分司法職業院校，在法學教育過程中仍秉持著“以教師為主導，重視理論知識傳授”的傳統教學理念，導致模擬法庭教學未能達到其最初設立的目標和價值。

在模擬法庭的現實訓練中，學生們對于案件事實是事先了解的，在法庭審判的過程中，各個角色的扮演者只是機械的表演，各個角色之間無需應變，也沒有對抗。這種虛擬化、表演式的模擬法庭不僅沒有鍛煉學生們的任何能力，反而使學生對這種浪費時間的僵化式表演產生厭煩。因此，去模擬化是模擬法庭教學改革中必須應對的難題。

一、模擬法庭中可去模擬化的要素

（一）角色身份的“去模擬化”

模擬法庭審判的扮演者通常有以下幾類：原被告雙方當事人、司法人員、辯護人等。這些角色通常由學生以虛擬的身份來扮演，在審判的過程中，各個角色只是機械的模擬表演，從而導致了傳統模擬法庭中的角色都是同質化的，喪失了各自獨有的社會特性。然而在現實的司法案件中，無論是當事人，還是司法人員，都具有不同的社會特性，性格、年齡、受教育情況、職業等等都會影響著司法審判的過程和結果，例如針對同一個民事案件，由于法官在年齡、性別、對法條理解上的不同，都可能導致兩種不同的審判結果。因此，在模擬法庭教學的改革中，角色身份的去模擬化顯得至關重要。針對原被告雙方當事人和辯護人的去模擬化，可以采用真實的案件，讓當事人以真實的身份參與案件的審判，從而實現當事人的去模擬化；對于司法人員，在傳統模擬法庭中，法官、書記員通常僅是一種擺設，并未發揮職責作用。因此在進行角色分配時要注重對司法人員的關注，從而增加該類角色的真實體驗。總之，在模擬法庭審判的過程中，各個角色均可通過設計增加自身的真實體驗感，從而實現去模擬化的效果。

（二）程序流程的“去模擬化”

在傳統模擬法庭的教學中，往往注重的是案件審判的環節，而對于案件的其他流程通常都予以忽略。一個完整的案件程序通常包括：會見雙方當事人、調查、立案、法庭審理、法庭宣判、最后執行。而該流程中的每一環節都可能因各種原因而發生改變。例如，民事案件的雙方當事人同意調解，那么該案件就無需進入庭審程序；一方當事人不服一審判決從而提起上訴，那么此時法庭的判決就不是終審判決；在執行過程中，雙方當事人亦可達成和解等等。因此，在模擬法庭的教學中，不應僅注重法庭審判的模擬，對于案件的其他程序流程應同樣注重，真正做到程序流程的去模擬化，從而增加模擬法庭程序性事件的真實感。

（三）設施用具的“去模擬化”

目前大部分司法職業院校都設有專門的模擬法庭教室，該教室與真實的審判法庭幾乎一樣，有莊嚴的國徽、法錘、各種標牌、專門的審判區、旁聽席、以及各種傳輸設備。然而在現實的實踐教學中，有許多的模擬法庭都處于閑而不用的狀態。即使在模擬法庭中進行操作訓練，很多設施用具也僅僅是一個擺設，根本沒有發揮真實的價值。比如書記員用于記錄的電腦，用于展示各種電子證據的設備等。因此，在模擬法庭的教學中，應充分發揮這些設施用具的作用，實現“去模擬化”的效果，而不僅僅讓其成為一種擺設。

二、VR在“去模擬化”教學中的可行性

隨著信息化與數字化技術的不斷發展，VR這種虛擬仿真技術已經應用到了各個領域。法學教育作為教育行業中的重要一環，理應順應時代發展的大浪潮，引入VR技術，從而完善法學人才培養機制。VR技術可以增加模擬法庭教學的真實感，從而彌補傳統模擬法庭教學中的弊端，實現“去模擬化”教學。

（一）獲得不同體驗，提升職業素養

VR技術能夠為參與者提供真實的觀察體驗，使參與者能夠進行真實的三維立體觀察，從而充分融入此種三維虛擬環境，并獲得真實感受。在司法職業教育的實踐教學中使用VR技術的最大好處是，學員可以體驗工作環境和職業環境，而不必去現場進行互動體驗。同時利用VR的仿真特性，讓學生體驗不同的角色，鍛煉學生的團隊協作能力，增強學生的法律思辨能力，提高職業素養。

（二）創設虛擬情境，增強真實體驗

VR技術最大的優勢就是可以使參與者獲得沉浸式的體驗。在模擬法庭教學過程中，選擇一個特定的案例作為設置的情景，該案例既可以是擬制的，也可以是真實的。在該情境中，學生自由選擇所要扮演的角色，運用法律知識來分析和解決案例。通過VR這種虛擬仿真技術，使學生們“身臨其境”，從而對法律事實和關系有更直觀的理解和分析，不僅強化了學生對法律知識的把握，而且也鍛煉了學生在實踐中運用所學知識的能力和水平。

（三）促進知識理解，擴大學習效果

VR技術所包含的虛擬全景圖技術、多層次的視景表達技術以及三維建模技術等，在增加參與者浸入式體驗的同時，與參與者之間形成雙向交互，進而將技術中的各種參數和相關數據傳遞給參與者，使得參與者更快更完整的獲得反饋。傳統的法學教育注重的是法條中心主義，即使是模擬法庭教學，仍然只是刻板地運用法條。通過將VR虛擬現實技術運用在模擬法庭教學中，能夠更好的創設模擬法庭教學的氛圍，使學生獲得代入感，從而更靈活的理解和運用法條，這無疑能夠增加學生學習的效果。

三、VR在司法職業院校模擬法庭“去模擬化”教學中的具體應用

針對模擬法庭中可去模擬化的元素，VR技術通過其虛擬仿真的特性可創建一個更為貼近現實的虛擬司法環境，從而實現真正的“去模擬化”教學

（一）場所設置

VR可以通過3D交互技術設計出仿真的模擬法庭，從而實現對學生的操作訓練。這種仿真的模擬法庭不僅可以避免現實模擬法庭教室閑而不用的狀態，更能充分發揮各種設施用具的功能作用。首先，在仿真的模擬法庭教室中，學生們需要佩戴立體的眼鏡和頭盔，通過對手柄的操作實現對案件的分析和處理，這種人機交互的訓練方式，不僅增加了學生對庭審過程的真實體驗，更能很好的鍛煉和提高學生分析和解決問題的能力。其次，VR仿真模擬法庭具有流動性和開放性的特點，這一特點突破了傳統模擬法庭場所固定、參與者有限的弊端，從而便利參與者的訓練。除此之外，在傳統的模擬法庭教學中，各參與者需要按照不同的身份穿著不同的服裝，而VR中的三維技術，可以實現虛擬換裝，讓學生們親身體驗著裝效果的同時，也節省了部分費用。

（二）角色分配

如前所述，傳統模擬法庭中的角色扮演只是機械地表演，喪失了社會特性。VR虛擬仿真技術可以通過對法庭腳本的編寫，賦予每個角色不同的社會特征，從而實現模擬法庭教學的社會化。比如，在一起故意殺人案件中，辯護人是一位執業已達15年，十分擅長刑事辯護的律師，那么在該起案件中，該律師就可能通過律師調查權獲得一定的證據證明被告人屬于正當防衛，從而為被告人洗脫罪名。這種不同人物特性的設定使得模擬法庭更加貼近實際，從而提高學生們的隨機應變能力和辯論技巧。其次，VR仿真模擬法庭中的人物角色并非完全固定的，允許學生們中途互換角色，以便體驗不同角色的作用和心理，從而獲得不同的職業體驗。通過此種模擬訓練，不僅鍛煉了學生分析和解決問題的能力，更讓其體驗到不同職業身份所處的環境和氛圍。

（三）程序安排

在VR式模擬法庭教學中，教師將案件的具體情況投放在公共平臺上，由學生們自主查收。在對案件材料進行研讀之后，由該案件的參與者自行商討是否起訴，還是通過調解、仲裁等其他方式解決，從而為學生日后從事非訴訟法律業務積累經驗。例如，在一起以民間借貸糾紛為腳本的案件中，案件雙方當事人就有關借貸問題發生糾紛時，案件的扮演者就可以選擇通過調解的方式達成調解協議，從而避免了庭審程序的進行。這種自主選擇解決手段和方式的模擬訓練，突破了傳統模擬法庭官司打到底的尷尬。在程序階段的選擇上，VR式模擬法庭可以實現從法院立案到訴訟程序終結的全部過程。比如，某一刑事案件，被告人可以提起上訴；行政案件中，雙方當事人可以實現訴訟前的和解等。

四、結論

法律相關職業的專業性和實踐性特點決定了法律人必須要經過嚴格的訓練，模擬法庭作為法學專業實踐教學的重要手段，在培養學生的實踐能力方面起著至關重要的作用。在模擬法庭的教學訓練過程中，過多的模擬化嚴重影響著教學的效果。VR虛擬現實技術的應用為傳統模擬法庭教學中的“去模擬化”提供了可能和便利，在增加學生真實體驗感的同時，鍛煉了學生的法學專業能力。