高校研究生黨支部工作創新研究*

徐蘭英 王 碩 高凱露 王鈺清

河北大學新聞傳播學院，河北 保定 071000

一、現階段高校研究生黨支部工作存在的問題

由于研究生招生規模逐漸擴大、專業逐漸細化，黨支部活動的統一性與支部成員行動的個體性之間矛盾更加突出，加之研究生的培養特點，當前研究生黨支部在開展具體工作時面臨著嚴峻的挑戰。

（一）支部設置不夠合理

秉承易于管理、便于操作的工作原則，當前高校中研究生黨支部大多以年級或班級為標準進行橫向劃分。這種設置方式存在著一些問題：首先，由于黨員數量較少，橫向劃分的黨支部在低年級中不易組建；其次，由于不同學科培養方式存在差異，橫向設置的黨支部在開展活動時不易協調成員，在學習時間等方面難以得到保證；最后，由于成員學科背景復雜，這種設置不利于結合學科特色開展黨建工作。除橫向設置黨支部外，部分研究生黨支部采取以學科為標準的縱向設置方式。這種方式有利于在黨建活動中發揮專業特色，打造支部品牌，但是由于不同年級研究生的學習和校外實習要求不同，支部在開展活動時要面臨不同年級成員之間協調的問題。

（二）理論學習不夠深入

從培養特點來看，研究生的學制較短，大多為兩到三年，且整體重視科研能力培養，對思想政治教育的重視程度不足。黨員進行理論學習應當是一種長期性、自覺性的行為，在研究生階段黨支部督促學習的時間有限，而研究生黨員所處的輕視思想理論學習的環境又會對研究生進行政治理論學習的自覺性產生不利的影響；從個人方面來看，當前社會生活節奏整體偏快，研究生群體雖然還未正式進入職場，但是其承擔著繁重的學習科研任務，節奏同樣較快。深入、全面的理論學習要求投入大量的時間和精力，研究生在完成自己的學業任務、應付來自社會的種種壓力后，時間、精力的不足會直接使黨員的學習效果大打折扣。

（三）管理機制不夠完善

在日常管理方面，黨支部面臨的主要問題是對在外實習黨員的管理。研究生在一定的年級會將大部分時間用于校外實習，該部分黨員會長期處于沒有黨組織密切管理的狀態下，但大部分單位依舊采用與在校黨員相同的管理辦法，難以滿足在外實習黨員的管理要求，這也有可能會反過來影響黨支部總體的工作效果；在對研究生黨員考核方面，部分黨支部在黨性修養方面缺少量化的考核機制。對黨性修養缺乏一套完整的、全面的指標體系，如群眾評價、輔導員評價等一些主觀標準的量化制定較為困難等，會很大程度地影響考核的效果，無法實現以此激發支部成員參與支部活動的積極性的目的。

（四）支部活動不夠豐富

從支部組織的集中學習形式來看，由于研究生黨員學習任務重，集中學習時間較少，所以雖然有一些創新性嘗試，但是大部分集中學習依然以宣教為主，學習的深度以及黨員之間的交流不夠充分；從黨建與新媒體結合方面來看，當前新媒體發展迅速，黨建工作對于聲音、圖像、動畫等不同媒介的特性認識不足，通過不同媒介進行理論知識學習的能力不足，沒有做到與時俱進。

（五）為民服務不夠充分

為人民服務是黨的宗旨，也是黨員黨性培養的必修課。黨員思想意識和黨性修養的提升，除了學習思想理論外，更應當在為民服務的實踐中實現。首先，研究生黨員學業壓力大，空余時間較少，參與為民服務的精力有限；其次，由于學校與社會接觸較少，大部分活動局限于學校內部的簡單志愿服務，形式較為單一，缺乏新意；最后，在有限的為民服務的活動中，缺少對真正有需要的弱勢群體的幫助，無法實現為民服務的初衷，作為整體閱歷較本科生黨員更加豐富的研究生黨員，其參與活動的滿足感和使命感不強，通過志愿活動提升黨性修養的目的難以實現。

二、對于高校研究生黨支部工作創新的幾點思考

（一）按照研究生班級、專業特點，探索組織建設“新”

黨的基層組織的設置是黨的組織建設的重點，研究生黨支部的設置應當以專業為基礎進行縱向劃分，同時重視黨小組在黨員教育學習過程中的作用。以學科為標準設置黨支部，以班級為單位劃分黨小組，可以在實現黨建與專業特色相結合的基礎上，尊重不同階段研究生的差異性，解決支部全體成員共同參加學習時間短、連續性差的問題。除此之外，黨支部工作要重視支部委員的設置與輪換制度，在研究生總體學制較短的情況下，確保新舊支部委員之間存在一定時間的交接過程，保證本支部在實踐中積累起來的優良傳統可以得到傳承，提升黨支部內、支部之間、支部與黨委之間的溝通效果。

（二）結合研究生思維、能力情況，探索思想建設“新”

針對研究生群體在當前的社會背景下表現出來的缺少學習投入的精力和時間的特征，應當探究滿足黨員學習的日常化、零散化、伴隨性等學習需求的手段，如聲音類媒體的特性就實現伴隨性學習，使黨員在不需要投入過多精力的前提下進行理論學習。在移動自媒體發展的媒介環境中，研究生黨支部應當重視以網絡手段對支部成員進行黨性教育能力的培養，選用微信、微博、短視頻等形式，以影音圖文配合的手段，實現異地、不同時和定量學習。

（三）根據研究生培養、發展需求，探索管理機制“新”

對待在外實習的研究生黨員，應當設置專門的黨小組對其進行管理，由黨支部統一安排學習任務和目標，由黨小組根據在外實習黨員的時間和工作等因素安排學習時間和形式。在責任主體方面，導師作為研究生階段最直接影響研究生學習生活的人群，實習單位作為黨員能力和素養發揮的重要平臺，都需要承擔一定的責任，因此要構建起黨支部、研究生導師與實習單位共同負責的研究生黨員管理制度。堅持將評價指標多元化、量化，尤其對于黨員參與黨支部活動、參與黨支部組織的學習頻率等要進行切實的統計，作為階段性考評的參照。

（四）激發研究生參與、投入熱情，探索組織活動“新”

激發研究生黨員參與組織活動的積極性，因為研究生經歷過本科階段的培養，其閱歷和能力比本科生要強，可以承擔一部分的監督和教導的任務。首先在黨員、發展對象以及積極分子等不同發展階段的研究生間設置一幫一互助小組，互相監督、互相負責，保證學習在質和量兩方面提高。其次，建立黨員講黨課制度，讓研究生黨員為積極分子講述理論知識，變學習者為講述者，有助于黨員更深刻地理解黨的理論知識，也有利于黨員之間開展充分交流。最后，應當建立起黨員參與組織活動獎罰制度，保證獎懲公開化，激起黨員之間互相競爭學習、競爭成長，保證組織活動的質量與參與度。

（五）對標研究生自我、社會意識，探索為民服務“新”

黨員應當在為民服務的活動中提升自己的黨性修養和社會責任意識。首先應當創新為民服務活動形式，加強與社會的聯系，著眼社會弱勢群體，與孤兒院、敬老院等建立長期聯系，使黨員在幫助真正需要的人的過程中意識到黨員的社會責任；其次，黨支部應當安排黨員與弱勢群體建立一對一服務關系，使志愿服務日常化，以此不斷提高黨性修養；最后，黨員應當把為民服務與日常生活相結合，把服務做到生活中的每一件小事，尤其是對學弟學妹和入黨積極分子進行思想和心理幫助，在助人的過程中互相成長，也更好地做到為民服務。