論信息化教學在高校音樂理論教學中的應用

巢 蓉

（廣東省外語藝術職業(yè)學院基礎教育學院，廣東 廣州 510640）

引言

信息化教學作為現(xiàn)代化的一種教學手段，很多教師都將其運用于教學課堂中。在傳統(tǒng)的高校音樂教學方式下，教師使用灌輸式的教學方式，讓學生通過死記硬背的方式理解并記憶樂理知識，未能有效激發(fā)學生的主觀能動性，這樣的教學效果并不理想。目前，在高校音樂教學實踐過程中，教師若構建信息化教學，不僅要更新傳統(tǒng)的教學模式，還要將抽象的音樂理論知識變得更為生動有趣，有效開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐漸喜歡上音樂理論課程，從而提升教學效率，完成教學目標。但是，就當下高校音樂信息化教學實施現(xiàn)狀而言，依舊存在不少問題，如教師在課堂上過于依賴信息化手段或者教師不使用信息化手段，這都為發(fā)揮信息化手段在高校音樂教學過程中的有效性造成了一定的阻礙。因此，作為一名高校音樂教師，如何實施有效的信息化教學是非常必要的。

一、信息化技術對課程改革的作用

（一）提供教學資源

互聯(lián)網(wǎng)資源廣闊，信息多樣，以多媒體形式顯示的電子教學計劃等內容駁雜無序，面對這種現(xiàn)象，教師的信息化教學需要選擇并提供與課程相關的資源。為了擴展課程內容，也可以引導學生自己尋找與搜集相關資源，為自己確定未來的音樂道路，鍛煉獨立的主觀判斷和敏銳的音樂洞察力提供幫助，并使它們能夠發(fā)揮出最佳的作用。

數(shù)字教育資源網(wǎng)站包括項目站點動態(tài)、課程資源、培訓動態(tài)。課程資源為教師和學生提供教學資源，并涵蓋漢語、數(shù)學、英語、社會道德、科學、音樂、藝術、體育和其他學科。有關數(shù)字教育資源的專家講座提供了受試者答案，以指導教師有效地使用資源。此外，它還將探索并展示出色的教師和專家的復習課，以及有關這些課程的設計與想法。

（二）促進自主學習

數(shù)字內容資源的呈現(xiàn)有兩種思路：一種支持課堂教學并提供相對完整的教學資源，其對應部分為“學校老師”；另一種則為學生提供了自主使用數(shù)字資源的材料。學習，其對應的部分是“自學”。根據(jù)課堂教學進展，數(shù)字資源包括“引領新課程”“學習新知識”和“總結”三個步驟來支持教學，其中，“引領新課程”主要是以與教學相關的資源的形式。不同主題的內容之間存在一些差異，包括活動腳本、擴展閱讀材料、教學設計和其他常見問題。總體而言，該模塊為用戶提供有關課堂教學設計和常見課堂問題的參考資源。

課堂活動是一種包括教師、學生、學習材料、第三方參與的文化行為活動，只有三管齊下，才能做好文化教學。文化教學需要豐富的學習材料，以建立教師和學生教學模式之間相互作用的需要，達到更好的教學效果。通過多年的教學實踐和努力，作者認為，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，形成有效的高校音樂理論專業(yè)教學模式，首先要建立和使用高校音樂文化數(shù)據(jù)庫，制作課程，然后進行規(guī)劃。構成良好的課堂教學模式，以提高學習的便利性、系統(tǒng)性和趣味性。

（三）完善教學體系

教學場所項目的進展涵蓋數(shù)字教育資源，能產(chǎn)生良好的教育影響和社會效益。首先，信息化教學突破了邊遠地區(qū)教育信息化發(fā)展的瓶頸，實現(xiàn)了教育平等。其次，該項目促進了課堂教學中使用的教育模式，并提高了課堂教學效果。第三，本項目解決了教學現(xiàn)場教師素質低，學科教師不健全的問題。教學地點的所有教師都可以使用國家教育資源公共服務平臺中的教育資源，根據(jù)學科需求發(fā)展教學。第四，該項目優(yōu)化了政府的電子教育，提高了這些教學地點的教育信息化水平，并節(jié)省了教育成本。第五點，也是最重要的一點，該項目為邊遠地區(qū)的教育信息化建設注入了新的血液，并提供了創(chuàng)新的發(fā)展經(jīng)驗。該項目對于促進教育的均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平和社會正義具有重要意義。

二、構建信息化教學，形成良好的學習氛圍

隨著社會的不斷發(fā)展，在國家教育信息化政策的引導之下，很多高校逐漸配置了計算機機房、多媒體設備、電子白板等一些硬件設備，但是，音樂教師卻不經(jīng)常使用信息技術進行教學，在大部分情況之下，都是計算機教師使用信息技術進行教學。所以說，學校計算機設備的利用率比較低。[1]與此同時，在高校音樂教學過程中，大部分教師采用的是小班授課方式，音樂教師比較注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視了教學內容以及教學形式。在教學課堂上，學習氛圍將會影響教學質量和教學效率。所以，教師可以通過構建信息化教學，創(chuàng)建良好的學習氛圍。音樂理論知識內容不僅多而且還非常難以理解，-因此，在課堂上，教師可以使用信息技術將其以視頻、圖片、音頻等方式展現(xiàn)給學生，構建良好的學習氛圍，從而降低學生學習的難度，調動學生的主觀能動性，讓學生逐漸體會到音樂的美。

例如，當高校音樂教師在給學生講述和聲相關的音樂知識時，教師如果只是在黑板上寫出譜例，這將無法讓學生在心中形成和聲進行的聽覺聯(lián)想。因此，在具體的課堂上，教師可以使用信息技術向學生播放鋼琴音色的樂譜，也可以換成教堂管風琴音色，然后對學生講解相關的音樂理論知識，在這樣良好學習氛圍之下，能夠促進學生刻苦學習，教學效果也往往事半功倍。因此，音樂教師要學會構建信息化教學，構建良好的學習氛圍，提升高校音樂教學質量。

三、創(chuàng)建信息化教學，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，“興趣是最好的教師”。只有當學生真正喜歡上音樂理論這一類型課程的時候，才能夠投入更多的精力去學習，從而提升學習效率。信息化教學和傳統(tǒng)教學方式不同，其借助信息技術手段，能夠較好地構建情境化教學，集中學生在課堂上的注意力，有效構建趣味性教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。一方面，教師通過信息技術，向學生展示一些知名音樂家的事跡。[2]音樂理論知識本來就比較枯燥難學，加上高校學生受到這個年紀心理發(fā)展特點的影響，其往往不能夠靜下心來學習音樂理論知識。通過以音樂家的事跡為課堂切入點，激發(fā)學生內心的好奇，讓學生主動參與到課堂教學實踐過程中來，從而提升教學質量。另一方面，教師可以借助信息技術，讓學生自主學習。在教學課堂上，教師不僅要傳授學生理論知識，還需要培養(yǎng)學生的獨立思維能力。因此，在課堂結束之后，教師可以讓學生使用信息技術查閱一些音樂理論資料，從而培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的信息獲取、表達以及處理的能力。

例如，在曲式分析的教學過程中，教師在教學之前，就需要先借助信息技術制作音樂課件以及搜集各種各樣的音樂資料，在課堂上，向學生展示一些音樂作品音頻或視頻并且引導欣賞，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，達到轉變傳統(tǒng)教學方式的目的，構建高效率高校音樂教學課堂。[3]

四、重視信息化教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

作為一名高校音樂教師，需要不斷學習，并且意識到信息技術在教學課堂中的重要性，要將信息化音樂教學和傳統(tǒng)教學手段相結合，努力構建高校音樂教學實踐體系。教師不能完全依賴信息化教學手段，要依據(jù)教學內容、教學對象、教學條件等各個方面的因素，選擇不同的教學手段，從而做到合理性使用信息化教學技術。在課堂上，教師要將網(wǎng)絡課程教學和課堂面授教學相互結合；在對課程以及教學評價方面，要構建師生互評以及交流的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)師生之間的線上互動[4]；在課后，教師要讓學生通過音樂網(wǎng)站等方式學習音樂知識，鼓勵學生將作品進行創(chuàng)新，提升學生的自主學習能力，有效培養(yǎng)學生的信息化核心素養(yǎng)，從而保證高校音樂教育改革的順利實施。

五、高校音樂理論課堂信息化教學進一步發(fā)展建議

（一）建立教學項目長期應用機制

首先，加強政策和資金支持是當務之急；第二，建立利用數(shù)字資源的獎勵制度，發(fā)展教育。我們可以組織教學應用比賽，鼓勵和指導教師在教學中使用數(shù)字資源，改變教學方法，提高教學質量；第三，加強資源開發(fā)和傳播，資源開發(fā)和傳播是正在進行的項目應用程序的關鍵。

（二）制定教學場所教師均衡配置的措施

當?shù)卣徒逃块T應注意改變教學場所中教師的配置，例如改變高齡教師“留”的現(xiàn)狀，采取激勵措施，鼓勵杰出的教師去教學場工作或增加學校教師的使用等。有必要為教師正在進行的所有教學場所涵蓋數(shù)字教育資源的項目提供保證。

（三）形成教學應用技術支持系統(tǒng)

我們應該建立一個項目應用的技術支持系統(tǒng)，并加強對項目實施和資源利用的任務支持、同伴支持和社會支持的支持服務體系的建設。制定教學場所教育信息化技術支持服務系統(tǒng)的可操作開發(fā)方案，探索教學場所支持服務系統(tǒng)的構想和運行方式，建立教學場所反饋信息系統(tǒng)，組織對教學場所的研究。教學案例，執(zhí)行教學資源應用指導，幫助教學現(xiàn)場個性化工作，有效完成教學任務。

六、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我國對高校音樂理論教學提出了更高的要求，要求教師要改進傳統(tǒng)教學方式，加速構建信息化教學課堂，激發(fā)學生的自主學習興趣，促進學生全面發(fā)展和進步。作為新時代的一名高校音樂教師，需要將現(xiàn)代的信息技術和傳統(tǒng)教學方式相互結合在一起，創(chuàng)建良好的學習氛圍，讓學生由被動接受知識逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，激發(fā)學生學習音樂的興趣，促進高校音樂理論教學從單一、傳統(tǒng)的模式向立體多維模式轉變，提升高校音樂理論教學的質量，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高校音樂理論課程教學目標。