淺談在中職院校音樂欣賞課中運用多媒體輔助教學

劉 霞

（民勤縣職業中等專業學校，甘肅 民勤 733399）

音樂欣賞課是中職階段的必修科目之一，但是很多中職生對音樂欣賞課學習的興趣不高。一方面，學生前期并沒有對音樂課程進行系統學習，所以，他們本身的音樂欣賞基礎不是很好，對于一些曲目欣賞能力不夠；另一方面，學生本身對于音樂欣賞的認識程度不足，他們意識不到音樂欣賞課程對于自身發展的重要意義；此外，還有很重要的一個方面，就是很多教師在教學過程中采用的方式比較老套，影響了學生課程學習的興趣。所以，中職音樂欣賞課程必須要適當運用多媒體技術來輔助教學，激發學生學習興趣，提升學生在音樂欣賞課堂中的參與性。

一、多媒體教學對于中職音樂教學的促進意義

音樂作為一門表現藝術，可以給學生帶來多重愉悅之感，借助多媒體技術，教師可以把文字、聲音、圖片、影像、動畫等多種信息元素綜合在一起，將抽象、生澀、陌生的音樂知識轉化為直觀可視的形象化元素，使學生可以眼見其形，耳聞其聲，享受視覺、聽覺、感覺等多種綜合刺激。

首先，多媒體可以很好地激發學生音樂學習的想象力和創造力。多媒體以直觀的展示手段，可以在有效的時空內為學生呈現多元化元素，顯著激發學生的想象力和學習創造力，具有其他手段所無可比擬的優勢。

其次，多媒體技術的運用能有效降低教師講解的難度。音樂是一門比較抽象的藝術，單純讓學生通過耳朵來聆聽，可感知的元素有限。在多媒體技術的運用中，教師可以根據教學內容對其進行有效的形象化展示。課件本身調整編輯的形式也非常靈活，可插入的元素也非常多。

第三，有限拓展音樂學習的時間和空間，使學生的學習過程更靈活。突破了課堂對音樂學習的時空限制，可以讓學生豐富感知材料。課堂上講解所用的多媒體視頻，在課下還可以分享給學生，讓學生自主選擇時間觀摩和學習，給學生良好的學習提升空間，使中職音樂欣賞教學的效率可以得到有效提升。

第四，多媒體技術的運用可以提升學生對音樂的多角度感知。當學生沉浸到音樂所營造的氛圍之中，對外界的感覺會更加敏感，眼睛所見，耳朵所聞，都能提升對音樂的認知，這對于學生的學習發展具有非常重要的意義。

二、中職音樂欣賞課多媒體輔助教學存在的問題分析

多媒體技術的運用對于教學的促進作用非常明顯，但是在教學中暴露出來一些問題，我們也不得不重視。

（一）教師對多媒體設備的操作熟練程度有待提升

對于很多音樂教師來講，尤其是一些年齡較大的音樂老師，他們對于多媒體設備的熟練操作程度不是很高，在為學生演示多媒體時常常會因操作不熟練影響學生的學習體驗。還有的時候，對于一些內容會因為點擊過快而直接一帶而過，影響了多媒體演示作用的發揮。

（二）教師對多媒體課件設計的創新性不強

很多音樂教師需要負責多個班級學生授課，因此，在教學中好多教師都套用同一個課件的模板來授課。音樂課件制作的同質化非常嚴重，不能兼顧學生的個性心理，也不能體現教學的創新融合性，影響了學生音樂體驗，降低了學生音樂課堂學習的興趣，也不能帶給學生較強的視覺刺激。

（三）多媒體的運用忽視了學生在學習中的主體性

部分教師在音樂欣賞課上利用大部分時間播放多媒體的課件和視頻，只留給學生少量的時間討論，交流互動。這樣就忽視了學生在音樂學習中的主體性價值，使學生單純盯著電腦看，老師圍著電腦轉，對音樂的認知非常膚淺。而且因為師生交流不充分，也不能有效帶動學生學習探究的興趣，這就造成了音樂教學的本末倒置。

三、中職院校音樂欣賞課中運用多媒體輔助的應用策略

多媒體作為教學輔助的一種重要形式，在教學中具有非常重要的應用意義。鑒于目前多媒體教學存在的一些問題，學校和教師都要積極行動起來，有效改善和增強學生的音樂學習體驗。

（一）加強對教師的多媒體教學技能培訓

信息化時代對于人才的綜合素養要求越來越高，同時，教師自身也具有需要具備較強的學習提升意識。鑒于教師對多媒體的操作不夠熟練、創新性不強等問題，學校要組織教師進行多媒體教學技能培訓。引導教師利用業余時間進行有效的學習和拓展，以更好地熟練運用多媒體設備完成相應的教學任務。同時，網絡時代教師還可以借助互聯網進行一些專項學習，促進教師各項技能逐步提升。

借助網絡，教師還可以搜集和整合大量優秀教師設計的多媒體課件，對自己原來的教學課件進行有效的編輯和調整。結合不同專業學生的興趣心理、學習需求優化課程設計，有效彰顯音樂教學的藝術性、學科性和完整性。以簡潔明了、主題突出的課件有效激發學生的學習興趣。讓學生在欣賞音樂和圖片的同時，可以受到美的陶冶，情的熏陶，為中職音樂高效課堂的構建奠定堅實基礎。

同時，音樂教師還可以與學校的計算機教師進行合作。為不同專業的學生設計一些專門的定制課件或定制視頻，使不同能力層次的人都能獲得有效發展。另外，要充分利用網絡空間，上傳一些拓展視頻，讓學生在業余時間自主學習和觀摩，使多媒體輔助教學的優勢可以充分發揮。

（二）營造和諧互動氛圍，提升學生音樂欣賞興趣

中職階段的學生正處于青春萌動的年紀，因此，他們本身對音樂有一種天然的親密感。但是，由于前期學生沒有接受過系統的音樂指導，所以對于音樂欣賞的一些技巧和策略都比較陌生，根據這種情況教師不能單純地對學生進行一些理論講解，而是要貼近中職生的興趣需求，以多媒體輔助手段為學生音樂欣賞搭建階梯，讓學生們通過自己熟悉的一些事物嘗試展開音樂欣賞。

動畫、短視頻、情景劇等都是很好的切入方式，以生動的畫面營造和諧氛圍，讓學生主動張開嘴巴和聲吟唱，增強對樂曲的感知和理解。同時，教師還可以通過文字、圖片等直觀手段，對歌曲進行簡單解析，幫助學生加深對作品的理解。在此基礎上，再通過現場演繹，反復聆聽等手段調動學生的視覺、聽覺、思維都參與到音樂欣賞的過程中，使學生們能夠主動表達自己的感受。在此基礎上，教師再有效引導讓學生們從多個角度學習和理解音樂作品。如在曲目《梅花三弄》的欣賞教學中，教師就可以從一首學生非常熟悉的配樂詩《梅》（作者：王安石）為切入點，讓學生們先領略梅的傲然風骨，再借助開展樂曲的欣賞。

（三）增強師生互動，引導學生主動參與音樂欣賞

在音樂欣賞課上，很多時候教師采用的是先讓學生們自己聽音樂，再從各方面對學生進行一些講解的順序來教學。在這樣的教學模式之下，看似教師向學生講解了很多知識，但是學生接收到的有效知識其實非常少。因為學生一直處于被動接受的狀態，所以學生常常在下面聽的昏昏欲睡，無法對音樂本身的美產生理解，更難以激發學生的情感共鳴。因此，音樂欣賞課程不要單純由教師向學生傳遞知識，而是要以高效的師生互動調動學生欣賞和品鑒的積極性。

現在中職生接觸音樂的渠道非常廣泛，手機、電視、網絡上都有大量的音樂在感染和影響著中職生，因此，他們自身對音樂欣賞雖然沒有進行系統的學習，但對音樂也具有一定的評價能力。教師一定要抓住學生這方面的優勢，因勢利導，使學生充分參與到音樂欣賞的過程中來。如在民歌《走西口》教學欣賞的過程中，教師就可以先用多媒體手段為學生展示一首現代民歌，選擇現代中職生非常喜歡的一首新民歌《火紅的薩日朗》做導入，讓學生們說一下自己對這首民歌的感悟，體會民歌作品中的情感表達。老歌翻新也是現代音樂創造的一個重要切入點，教師還可以鼓勵學生對《走西口》進行一下創新，將音樂欣賞的氣氛進一步推向高潮。

（四）以多媒體烘托映襯，豐富學生對音樂欣賞的認知

在中職音樂欣賞課堂中，音樂體驗與音樂欣賞要有機結合，才能夠更加體現出音樂課堂的教學理念，豐富學生對音樂欣賞的認知。體驗教育與音樂欣賞的有機結合，才可以充分尊重每位學生自身的想法，同時確立學生的主體地位。音樂欣賞教學不是單純地讓學生去聆聽，而是從聽這種教學方法入手，構建起師生雙向溝通的橋梁。教師要主動打破之前的不平等、不民主、不和諧、不自由的關系，以多媒體技術為映襯，讓學生們可以帶著情感來參與。

學生在音樂欣賞學習過程中要學習音樂歌曲的表達情感和創作背景，然后掌握音樂歌曲的節奏，最后演唱出來。教師可以通過電腦動畫的方式對學生增加理論的滲透，在演奏的過程中幫助學生加深對背景知識的了解，達到融會貫通的地步。西方的作品主要有古典音樂、浪漫主義音樂、印象主義音樂等，東方更多的是體現出民族特色，所以，在學習的過程中要把握住各自的特點，不斷拓展知識面，讓學生的視野更加寬廣，不斷豐富自身的知識素養。

總之，一節課的時間是有限的，教師在課程推進的過程中，不必對學生過渡灌輸，而是要設計合理的教學目標，杜絕灌輸現象，否則這樣學習就喪失了活力，與音樂教學的理念相違背。要把學生從這種狀態中解放出來，需要進一步優化課程教學方式。音樂欣賞教學如果脫離了作品，就變成了無源之水，本身沒有深厚的內涵，體現不出作品所要表達的情感。所以，教師要善于借助多媒體手段，選擇合適的曲目，組織學生進行有序的練習。