淺談新冠疫情形勢下大學英語線上教學的危與機

摘要：2020年新年伊始，中華大地便遭到新冠疫情的攻擊，國人的生產(chǎn)生活曾一度陷入停滯。為了減輕疫情的沖擊，包括高校在內(nèi)的各階段學校紛紛推出線上課程以響應教育部“聽課不停學”的號召。一時間，線上教學規(guī)模空前，各高校對網(wǎng)絡平臺的利用率也急劇增加。以筆者所在的內(nèi)蒙古科技大學為例，自開展線上教學以來，一直在努力探索最優(yōu)的教學模式，力爭為廣大學生提供最優(yōu)質(zhì)的教學服務。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;線上英語教學;機遇;挑戰(zhàn)

新年伊始，突如其來的疫情席卷全國各地，受此影響全國各高校積極響應《教育部關(guān)于2020年春季延期開學的通知》，以線上教學的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，廣大教師也紛紛化身“主播”，充分利用各種線上教學平臺開展網(wǎng)上授課。騰訊會議、QQ群、微信群、雨課堂等教學平臺迅速成為廣大師生的“主戰(zhàn)場”，為師生的交流提供了難得的機遇。筆者所在的內(nèi)蒙古科技大學也在搞好網(wǎng)上授課的同時積極探索適合廣大師生的新模式、新方法。各年級教研組也定期通過線上交流進行頭腦風暴集思廣益，探索最近授課方式。

最終，在外國語學院全體教職工的共同努力下，我們探索出了一條行之有效的線上外語教學方法，為線上教學的順利開展奠定了基礎。在這一過程中，筆者綜合利用線上資源和教學平臺，如U校園，通過電腦端和手機端等方式在很大程度上促進了網(wǎng)上教學的開展，為特殊時期的英語教學提供了軟件和硬件保障。

一、大學英語線上教學面臨的機遇

盡管新冠疫情突如其來，并奪走了很多同胞的生命，是國家一度陷入停滯狀態(tài)，但不得不承認的是疫情也在某種程度上推動了國人生活、學習和工作方式的變革。作為高校英語教師，雖不能像全國醫(yī)務工作者那樣做一名最美的“逆行者”，但是我們也可以在自己平凡的工作中堅守崗位，為爭取抗議的勝利貢獻綿薄之力。通過對各大教學平臺和網(wǎng)上以及網(wǎng)絡教學平臺的學習和研究，適時調(diào)整自己的教學方法，變通教學手段，轉(zhuǎn)變教學理念，為取得更好的教學效果而不斷努力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，以AI人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，各種教育信息化的名詞層出不窮，如直播授課、視頻微課、慕課等。再發(fā)揮這些新媒介、新方式作用的同時，我們也要注意他們對傳統(tǒng)教學模式帶來的挑戰(zhàn)。

新學期伊始，筆者便感到壓力倍增，無所適從。從傳統(tǒng)的面授到直播授課的轉(zhuǎn)變讓筆者無從下手，甚至心生恐懼，產(chǎn)生畏難情緒。但工作總得繼續(xù)，通過不斷的學習和積累，總算掌握了線上授課的特點和規(guī)律，其中最重要的是要及時轉(zhuǎn)變觀念，把線上授課視為提升自我的機遇，我主要從以下幾方面著手：

（一）保證網(wǎng)絡暢通

要想順利授課，暢通的網(wǎng)絡是首要前提，無論課前準備多么充分網(wǎng)絡不給力也無濟于事，時斷時續(xù)的網(wǎng)絡不僅會使授課中斷，也會增加教師的緊張情緒，讓學生反感。所以，我綜合利用U校園、QQ群、微信群等多種途徑保持與學生的順暢溝通和交流。

（二）選定授課平臺

通過征求廣大老師的建議，我們選定騰訊會議作為主要常用的教學平臺，并將QQ群和雨課堂作為應急后備平臺，同時通過U校園，云班課對學生的出勤、課堂表現(xiàn)和教程學習情況進行實時跟蹤和督促。

（三）線上授課實踐

傳統(tǒng)的授課方式中，教師可以通過觀察學生的表情或者語言交流來獲得反饋，進而知道學生對所講內(nèi)容的理解和接受程度，而線上教學授課時，教師很難實時掌握每位學生的精神狀態(tài)和對所學內(nèi)容的領(lǐng)會程度。在遇到重點和難點時只能通過放慢語速、重復、加重語氣等方式進行強調(diào)，以加深學生對重難點的理解。為了更好的獲得學生的反饋，我還通過調(diào)查問卷了解學生對所學內(nèi)容的了解程度，征求學生的意見和建議，并在授課中及時改進，從而取得更好的教學效果。

二、線上授課過程中的挑戰(zhàn)

（一）師生均無教材

由于疫情發(fā)生在寒假期間，突如其來，絕大部分同學是不可能帶著下一學期的教材回家的，而有些教師也是無法獲得教材的，因此造成了師生均無教材的尷尬局面。作為教師只能在外研社官網(wǎng)下載電子版教材以供教學之用，雖然后來學習相關(guān)部門陸續(xù)開展了為學生免費郵寄教材的服務，但已是半個學期以后的事情了。

（二）甄選網(wǎng)絡資源

信息時代，我們天天接觸海量的網(wǎng)絡資源，但網(wǎng)絡上的資源魚龍混雜，良莠不齊。如何選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學資源至關(guān)重要，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。作為教師必須身先士卒、注重合作、精心篩選、取舍的當、甄選出符合學生學習水平和接受能力的實用網(wǎng)絡資源。如U校園中的四六級考前練習和講解就很不錯。

（三）學生自主學習能力偏弱

每次談及網(wǎng)上授課教學效果時，大部分教師的第一反應是在學校面對面授課時有的學生都不學，更何況是在網(wǎng)上授課這種教師根本無法掌握每個學生狀態(tài)的授課方式。這足以說明現(xiàn)在的學生自主學習的意識和能力都很薄弱，必須在老師不斷的督促下才能完成學習任務，以U校園為例，即便是老師在App中發(fā)了多次督促學習的提醒，仍然有學生沒有完成教程的學習。自主學習意識薄弱，對于網(wǎng)上授課來說卻是是一個很大的挑戰(zhàn)，因為作為老師不能以是否講授完授課內(nèi)容來衡量是否完成了教學任務，而是要注重教學的效果。為了改變學生自主學習能力偏弱的現(xiàn)狀，筆者摸索出一套行之有效的方法，如上課前五分鐘發(fā)布與所講授課程相關(guān)的小任務，上課時隨機檢查學生的完成情況。另外，我還在課上抽出一定的時間來讓部分同學分享近期學習心得，總結(jié)自己在學習過程中積累的經(jīng)驗和面臨的不足，并針對不足指定整改計劃和方案。通過課前小任務和學習新的的分享很多同學收到了鼓舞和激勵，更加清晰的了解了自己的學習情況，增強了學生的學習主動性和積極性。

作為一名大學英語教師，筆者始終以正能量的話語來鼓舞和激勵學生，鼓勵他們積極思考，主動提出有價值的問題，培養(yǎng)他們的批判性思維，理性思考和分析問題，以提高學生的自主能力、獨立思考能力以及溝通能力。

三、總結(jié)與展望

突如其來的疫情給全國人民的生活、工作和學習帶來了巨大的負面影響，但在國家的英明領(lǐng)導下我們積極行動起來，力爭把疫情的影響降到最低限度。在這一特殊歷史時期，作為高校英語教師的我們也得到了極大的鍛煉和提升，線上授課技能也得到了很大的提高。疫情對于線上教學來說是一個非常重要的契機，相信在今后的時間里，線上教學會發(fā)展的更加成熟和完善，也會與傳統(tǒng)授課模式形成有益的補充。

線上教學對英語教學所帶來的機遇和挑戰(zhàn)將會對中國教育產(chǎn)生深刻的影響，也必將進一步促進教育資源的整合和合理分配，兼顧教育教學的公平與效率，實現(xiàn)全民隨時隨地，終身學習，最終提升整個民族。

參考文獻：

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[3]杜中全.論網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語自主學習[J].教學實踐與研究，2012（06）.

作者簡介：

張雪松（1981—），男，河北滄州人，講師，研究方向：第二語言習得。