高職醫學院校生理學線上教學探索與實踐

白靜

摘要：如何使《生理學》線上教學更好地達到教學效果呢？生理學教師要做好準備，“不打無準備之仗”;端正態度，以身作則;隨時反饋，增進溝通;發現問題，解決問題;教學方法，靈活多樣;融入思政，全面發展;用心呵護，關愛學生。

關鍵詞：線上教學;生理學;高職醫學院校

2020年初，受新冠肺炎疫情影響，學生不能到校面對面課堂上課，因此利用網絡進行線上教學就成為了最便捷、最直觀的授課形式[1]。我校積極響應教育部提出的“聽課不停教、停課不停學”號召，開展網絡線上教學活動。《生理學》是醫學專業的專業基礎課程，為學生學習相關專業知識及終生學習奠定基礎。那要如何在疫情防控期間，使《生理學》線上教學更好地達到教學效果呢？需要我們進一步研究和探討。

一、做好準備，“不打無準備之仗”

為保證直播課順暢進行，我們選擇“釘釘”軟件來進行教學工作。通過網上搜索信息自學、向他人請教、同事共同探究等方式認真探索“釘釘”的使用方法，反復練習直播，以檢查操作過程是否順暢、聲音和畫面是否正常，直至可熟練進行操作，為開展線上教學做準備。同時針對線上教學的特點，優化教學PPT;結合目前疫情情勢，擴展知識，豐富教學內容。準備工作為開展線上教學奠定了良好的基礎。

二、端正態度，以身作則

作為教師應以身作則，即使是在家里進行線上教學，也要做到不遲到、不早退、不曠課，向學生展現良好的精神面貌。每次上課前，都打理好頭發和妝容，穿著適宜，并提前20分鐘打開課件和教學軟件，檢查本節課內容是否準備齊全，按時開展直播。看到老師教學態度認真嚴謹，學生們也會意識到這是一堂應該認認真真上的課。

三、隨時反饋，增進溝通

生理學教師在“釘釘”直播界面中，打開信息窗口，隨時觀察學生的反饋信息，根據內容及時間進行實時回應。來不及回答的問題會建議大家在課后進行單獨答疑。為鼓勵更多學生參與進來，在時間允許的情況下，教師也會選擇連麥針對有代表性的回答進行討論。在不斷的鼓勵和輕松的學習氛圍中，學生頻頻爆出“金句”，如講到靜息電位的形成機制時，有同學提到這過程像極了愛情;講到心臟跳動時，有同學提到心臟“動次打次”的在蹦迪。

四、發現問題，解決問題

針對線上授課過程中發現的問題，教師要及時反思，尋找解決方法。①針對教學內容。生理學本身內容多，教學任務重。而線上授課過程中，學生反饋存在時間延遲現象，造成授課時間緊張，加重了生理學的教學任務。因此教師要根據班級專業特點，秉承“夠用，會用”的教學思想，將教學重、難點進行更細致的劃分，更加突出教學重點，使教師在完成教學任務的同時，亦保證了教學質量。②針對教學手段。在使用“釘釘”授課過程中，教師發現該軟件不易統計學生學習情況。因此聯合使用學習通教學平臺，以實現“教”與“學”的實時互動及數據采集、分析，形成多元化、過程性評價。③針對線上教學時間。線上授課存在時間延遲現象，也有些學生受網絡信號影響，登錄較慢。在授課時發現所有學生登錄課程需要5分鐘左右。針對這一現象，每次上課時教師會適當延長導入時間，待大部分學生登陸后在進行正式授課。除此之外，線上授課一節課程90分鐘，時間較長，有學生反應有些疲憊，影響學習效果。因此在課中加入5-10分鐘的休息時間，利用休息時間，可進行師生唱歌;或針對某種現象進行討論，各抒己見，例如講到血量時，問學生對獻血的看法，從而活躍課堂氣氛，減輕疲勞。④針對實驗內容。受疫情影響，線下實驗教學無法進行，削弱了實驗在理論學習中的作用。因此教師要積極尋求合適的線上實驗教學平臺，建立線上虛擬實驗課程，可在一定程度上解決實驗教學問題。

五、教學方法，靈活多樣

在整個教學過程中，教師主要采用了問題驅動法和案例分析法，通過生活中常見的生活現象或案例引導學生逐步探究，激發學習興趣，既培養學生綜合分析、判斷推理的臨床思維，又可檢測學生是否能“理論知識活應用”。同時根據具體知識特點，靈活采用不同的教學方法，如假設法、類比法、比較法、討論法等，以突出重點、突破難點，使線上授課較好的達到了教學目標。

六、融入思政，全面發展

在新冠肺炎疫情期間，教師更應該重視對學生心里健康的疏導和思想品德的建設，同時也是提高學生責任意識和職業認同感的好時機。因此，生理學教師根據不同的教學內容，將思政內容融入生理學線上課程中，讓學生在學習理論知識的同時，思想道德水平也有所提高。如在講授早搏時，培養學生良好的生活習慣;講授動脈血壓時，樹立學生關愛父母健康的意識;講授呼吸系統時，融入新冠肺炎內容，加強勤通風、多洗手的衛生習慣，增強職業使命感。

七、用心呵護，關愛學生

線上教學對教師是一種挑戰，對學生來說也是一種全新的挑戰。學生們也要克服各種困難完成學習。因此，教師要關愛呵護每一位學生，幫助他們解決困難，更好的完成學習。在課上，認真對待每一位同學提到的問題，及時反饋，讓學生感覺到老師的關注。課后，通過學習通或釘釘與學生溝通，耐心認真的回答學生問題，并給予鼓勵。針對觀看直播有困難的同學，在溝通了解情況后，給予充分的理解，并指導督促學生通過課后觀看回放完成學習。還可不定時組織學生開展“夜話會”，交流學習體會、生活趣事、疫情現狀等內容，以緩解學生學習壓力和焦慮情緒。

充分利用網絡教育資源有利于課堂教學效果的提升[2]。隨著疫情防控常態化已成為趨勢，利用網絡進行線上授課也將成為一種新的教學模式[3]。通過疫情期間《生理學》線上教學的開展，教師教育理念被不斷更新，同時也提升了教師的信息化教學手段和相關教學平臺的運用能力，為今后更好的開展線上教學積累了豐富經驗。

參考文獻：

[1]姜蕊.淺議網絡授課下的教育教學[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（21）：122.

[2]楊璐，唐寅，魏強，等.新冠肺炎期間醫學網絡教育方式調查及探索[J].成都醫學院學報， 2020，15（2）： 169-172.

[3]陳玲.疫情防控期間高專院校網絡授課實踐與思考—以學前教育專業舞蹈課程為例[J].大觀， 2020，（6）： 148-149.