網絡輿情與大學生思想動態相關性研究

摘要：網絡技術的發展意味著所有的人都可以在網絡空間內發表個人言論，而大學生群體由于能夠接觸到各類新鮮的思想，并且具有良好的文化素養，所以在網絡輿情的建設和推廣過程中起到了不可磨滅的作用，同時網絡輿情既受到大學生思想方面的本身影響，同時網絡輿情又能夠對其他的大學生產生思想上的影響，可以說兩者形成了一種相互依存、相互影響的關系。為了能夠讓大學生的思想動態獲得更好的發展，必須要能夠通過對網絡輿情的監管和分析，給出科學的調整方案。

關鍵詞：網絡輿情;大學生;思想動態

目前的網絡空間中，大學生在各類輿情的推動和建設過程中起到了不可磨滅的作用，尤其是在一些具有特殊性質的軟件，如知乎、b站等，大學生群體作為主要用戶，對各類輿情的推動和決定作用極其顯著。另外如果某個空間內的輿情已經全面構成，則輿情會反作用于學生本身，最終讓同一種輿情覆蓋范圍進一步擴大。

一、網絡輿情與大學生思想動態相關性研究意義

在2018年8月份的全國宣傳思想工作會議中提出，需要把網上輿論工作，看做是宣傳思想工作的重點，高校校園的網絡由于是各種思想、思維、思潮的碰撞和融合場所，可以對大學生的思想、思維構成極其深刻的影響，此外在特定的情況之下，學生群體內部產生的輿情也能夠對社會公共網絡系統造成一定的影響，如果是積極的影響，則可以真正起到大學生群體的高素質引導作用，但是如果是非正能量、正方向的影響，則說明當前大學生群體本身對社會的動蕩、社會的負面影響方面具有不可推脫的責任，為了能夠真正發揮起到正確的導向作用，需要針對當前的網絡輿情，對網絡輿情進行高效全面的監管與處理[1]。

二、網絡輿情與大學生思想動態相關性分析過程

（一）高校網絡輿情現狀

通過對當前高校網絡輿情現狀的分析，可以發現其中帶有三個明顯的特征，首先是極富煽動性，其二是具有一知半解性，其三是不成體系性。對于煽動性，可以發現大量發布錯誤言論的學生，在這類言論的發布過程中會惡意曲解某些基礎性的概念，或者一些學生本身對這類概念缺乏全面的了解，但是會在信息的識別過程中受到所謂公知、美分等人員的影響，對一些知識產生了錯誤的理解，之后將這類認知進一步傳遞，而在后續的言論發布過程中，也會自覺或不自覺在其中加入煽動性的因素，導致整個網絡輿情烏煙瘴氣。

對于一知半解性，通常發生在一些較為重要的科研決策方面，比如我國發射的長征五號火箭，可以發現在航空航天類院校中，由于大量學生對這類專業性的知識有更好的了解，所以可以全面理解長征五號對我國航天事業方面所做出的重要貢獻，但是對于其他類型的院校或者專業，極其容易受到網絡上公知、美分人員的影響，認為長征五號火箭是一種技術落后的技術，這類學生容易暴露出自身的知識短板和素質問題。

對于不成體系性，一些學生本身在思維方面就明顯不具備邏輯性，當然在大量的網絡民眾看來，這實際上是一種刻意規避問題重點的討論模式，但是與這類學生的深度交流發現，其本身并未意識到自身在刻意回避，完全是由于自身的素養決定。

（二）大學生網絡輿情成因

大學生的網絡輿情成因有三個層面，其一是知識的認知不足，其二是思想的建設問題，其三是遭受了負面影響。

對于知識認知不足，表現為實際上大學生能夠對本專業的學科知識有全面深入的了解，那么就可以在其他專業的學生乃至于社會群眾提出錯誤看法時，集中參與錯誤言論的反駁過程，結合全體學生的能力對錯誤觀點進行反駁，可以達到對網絡空間環境的良好凈化作用，然而正是由于目前大量學生對本專業內知識就存在一知半解現象，顯然不會對其他專業的學科有更為全面的了解，只能任由其他領域的人員，對本專業的學科產生錯誤的理解，這就導致最終形成的網絡輿情向著錯誤的方向發展[2]。

對于思想建設問題，當前一些學生依然具有“國外的月亮比較圓”這一觀點，實際上無論是在2020年新冠疫情的防控工作，還是當前世界格局的變化，都顯示出我國制度的優越性，這類學生由于多年遭受公知和美分的思想荼毒，難以轉化理念，并在網絡空間上大放厥詞，雖然形成的輿情相對于正能量環境來說空間極小，但是其造成的負面影響依然不容小覷。

對于惡意引導問題，是一些別有用心人員在網絡空間內惡意引導學生，正是利用學生對其他領域的知識了解程度較為淺薄，或者本身的邏輯體系存在問題，導致這類學生成為了別有用心人員發展的下線。

（三）大學生網絡輿情的傳播和影響

傳播和影響主要有三條途徑，一個是校內論壇，另一個是新聞評論，還有一個是主動的節目創作。對于校內論壇，實際上當前已經呈現出整體衰退境況，以百度貼吧、BBS校內論壇為代表的各類論壇已經不再可以展現原有的活力。當前在輿情傳播過程中，這類論壇和評論空間發揮的作用相對較小。

對于新聞評論，正是當前青年學生群體在輿情自主或不自主的創造過程中，主要占領的輿論高地，尤其是對于南方系的新聞資訊和官方性的新聞資訊體系，可以發現學生群體內部存在思想方面的嚴重對立情緒[3]。

對于主動性的節目制作，通常會視頻的方式對于某些熱點事件做出分析和解釋，但是可以發現，大量學生制作的節目中只存在青年人的傲氣，不存在知識理解方面的突破性，對于這類制作的節目來說，只能夠匯集一批學識相似的擁躉，這類擁躉以及節目制作人員本身的素質不言而喻。

（四）大學生網絡輿情經典案例分析與歸納

1.“民主的空氣”網絡輿情

“民主的空氣香甜”輿情事件是，我國云南省留學生楊舒平在進入美國某大學時發布的一段演講，其雖然表面上是在說國內的環境問題，實際上是對以美國為代表、所謂自由民主制度的一種向往。在當年的網絡環境中可以發現，一些大學生不認同楊舒平所發布的觀點，但是被另外大部分的高校學生扣帽子，常用的言論是“如果不認同楊舒平的觀點，就是是對正常言論的一種侵犯”，通過對該新聞事件發布者的調查，可以發現認為楊舒平做法正確的學生，大部分是受到了以《南方都市報》、《新京報》為代表的“南方系”媒體影響，這類媒體后續惡意表述我國境內不存在言論自由，可以說，正是由于當年的文化不自信，同時對于網絡言論的甄別不到位，導致大量學生成為了被洗腦者，形成了在當前看來明顯“毀三觀”的網絡輿情。

2.新冠疫情防控期間網絡輿情

2020年爆發的新冠肺炎疫情，作為世界范圍內最具有影響性和顛覆性的“黑天鵝”事件，按照原有的輿情建設模式，大量的高校學生會被洗腦，并且會主動參與對我國現行各項制度的集中性批判過程。然而從實際取得的結果上來看，當代高校學生具備網絡信息甄別能力，尤其是在以微博為代表的各類公知、美分集中地中錯誤言論的反駁過程，高校青年學生是反抗前線，即使個人賬號被這類平臺惡意封禁，依然會通過注冊小號、對軟件進行投訴等方法表達觀點。可以發現在當前的網絡輿情建設中，高校學生群體的能力更大，只不過在日常生活中，通常并不主動參與輿情建設過程，整體上呈現出與世無爭的狀態，但是出現各類突發性事件，尤其是一些人員借助突發性事件抨擊我國的管理制度時，高校學生參與輿情推動的主觀能動性大幅度提高，這說明當前大部分高校學生已經樹立了正確的三觀。

三、網絡輿情與大學生思想動態共同發展機制

（一）網絡輿情發展規律分析

網絡輿情當前的發展規律是，大部分學生在日常的學習過程，并不主動參與對廣泛輿情的推動過程，但是在應對各類突發性事件，并且一些別有用心人員利用該事件抨擊我國國內制度時，會迅速參與到對輿情的建設和推動過程，只不過這一輿情的建設過程會與這類別有用心人員之間形成尖銳里的矛盾關系。實際上，這一行為和學生的抗爭思想本身是一種正確三觀的體現，對于高校方面，需要注意當前高校并不是一個象牙塔，比如湖北大學的梁艷秋，甚至當前已經無法統計其在多年的教育過程中荼毒了多少學生，實際上這并非孤例，所以高校方面的輿情發展規律分析過程，并不需要對網絡環境做出監管，而是要對教師群體內部做出監管，至于學生參與輿情推動過程，可以將主動權交還給學生，并且全面分析學生提交的反饋建議和意見，立即處理高校本身的問題[4]。

（二）網絡輿情快速反應機制

輿情快速反應過程的構造上，如果針對學校本身或者某一類新聞事件輿情，已經從一個較小的范圍擴散到整個社會熟知的范圍內，則此時如果惡意打壓輿情的推動者和發布者，會導致輿情的進入發酵期，則對于相關信息的發布更加不利，因此在網絡輿情的快速反應機制中，本文認為最核心的工作是，防范各類問題的出現。比如針對高校本身，發現當前網絡上存在的各類對高校不利的言論，甚至說是輿情，都是學生通過正規的反饋渠道未能取得相應的專業結果，或者舉報者反而成為學校打擊對象才導致這類輿情的全面發酵，則高校會無法收拾該場面，為防范該問題，學校要能夠防范各類問題的發生，必須側重對學生提交反饋建議和意見的識別，明確其中是否真正存在問題，如果存在則立即整改，如果發現學生所提交的信息或者問題，經核實后并不存在，要立即將該信息備案，甚至可以以通知的方式在校園內部通知所有學生，則即使在不利于學校的錯誤輿情出現后，學校也可以立即將相關的證明文件以及具體的處理方法向公眾展現。

結論：綜上所述，當前高校學生參與輿情的推動過程中，存在煽動性、一知半解性與不成體系性等特點，但是通過對近些年來兩件具有代表性事件的分析，可發現當代學生在信息的識別能力和輿情推動方面，和傳統的學生相比發生了極大的進化，整體向著良好態勢發展。在網絡輿情和大學生思想行為共同建設體系的建設過程，必須要能夠通過快速反應、快速監管機制提高工作質量。

參考文獻：

[1]盧迪，關昱.信息分享與大學生思想動態相關性研究——以廣東體育職業技術學院為例[J].智庫時代，2019（49）：149-150.

[2]吳婧，甘守偉.網絡輿情對大學生思想政治教育的影響及對策[J].黑河學院學報，2019，10（11）：55-57.

[3]陳夢瑤.基于高校網絡輿情視域下的大學生思想政治教育略談[J].環渤海經濟瞭望，2019（11）：142.

[4]胡思佳. 網絡輿情視域下高校思想政治教育工作實效性研究[D].浙江工業大學，2019.

作者簡介：

曹苑楠（1989.09—），男，回族，河南省南陽市人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教。

課題項目：

本文系南陽師范學院2019年校級思政項目立項課題，項目名稱：大學生網絡輿情分析與引導研究，項目編號：2019SZ035。