高校藝術設計教育應用型本科教學改革的思考

張妹

摘 要：隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，人們的審美水平也在不斷提高，社會對所需要藝術設計類的人才水平要求越來越高，藝術設計人才的市場空間也越來越大。藝術設計類專業在應用型本科中的地位也越來越高，但是針對藝術設計方面的教育，由于我國的藝術教育起步較晚，導致藝術設計教育成為高校的一個難題。教育部正在積極推行藝術設計教育改革，通過各種措施提高藝術設計教育水平。對此，本文針對藝術設計教育在本科應用教學中的改革進行深度研究。

關鍵詞：藝術設計;教育;應用型本科;改革

藝術設計教育旨在培養具有藝術設計教學和研究方面的專業知識和能力，能夠在藝術領域從事藝術設計，研究等方面工作的人才。藝術設計教育不同于其他學科，在課堂的教學方法與教學模式上與傳統的學科都有很大的不同，藝術設計教育是一個把藝術、科學與技術所融合的一個學科，授課方式與學習方式都有其特色。在應用型本科的教學中，學校應該緊跟時代發展潮流，培養出可以滿足市場需求，同時具有高藝術性的人才。

1 藝術設計教育在應用型本科中的現狀思考

1.1 學生自身知識素養問題

隨著高考的不斷改革，我國高校的招生也是越來越多，門檻越來越低，而現存的問題就是有些學生的自身知識素養不夠，隨著門檻的降低，也進入了高校進行學習。藝術設計教育這個學科是有別于其他學科，在學生自身知識素養不夠時，很難達到高校的藝術設計教育目標。藝術設計類的學生不僅要提高專業知識水平，文化素養方面的知識也要提高。由于藝術設計學科的學生學習文化課的時間很少，導致文化課水平偏低，造成藝術類學生的綜合素質普遍偏低的情況發生。

1.2 課程內容與考核模式單一問題

藝術設計專業的課程在目前的藝術發展水平上來看，是比較單一，課程內容不夠豐富。隨著人民生活水平的提高人們對藝術的審美水平也在不斷提高。應用型本科在對藝術設計的教學過程中，沒有充分考慮藝術的多樣性，對學生都是采取固定的教學方法，設置的教學課程大都一成不變，導致學生對課業產生厭學情緒。針對學生課程內容的考核模式也是比較單一的，應用型本科課程考核模式仍然存在著教師對學生的學習成果做出點評，打分等單一的考核模式，考核教師在考核模式內具有很大的決定權。而藝術設計類不同于其他學科的地方在于藝術永遠沒有統一的標準答案，許多教師在考核中依靠自己單一的判斷對學生進行考核，這種考核模式是非常不公正的[1]。

1.3 專業技能與社會需求問題

應用型本科在對藝術設計教育時，往往忽略社會發展對人才需要的變化。許多學校，教師不了解如今市場對人才的需求，往往幾年都不會對教學內容做出改變，導致學生學會專業技能，在畢業之后卻找不到工作，不能發揮自己的特長為社會做貢獻，甚至在市場行業的大環境下生存不下去的情況發生。藝術設計學科的學生在畢業之后選擇改行的比比皆是，這就非常的浪費教育資源，學生花費幾年的時間，學到的都是落后的專業技能，付出與收獲完全不成正比，教育與社會需求不匹配是當今應用型本科教學存在的一個普遍問題。

1.4 學校對藝術設計教育投入不足問題

應用型本科學校對藝術設計教育的投入多少，是藝術設計教育能否健康長遠發展的一個重要因素。目前在許多學校存在著這樣的情況，學校的學費昂貴，學生上課所需要的各種工具，原料需要學生自費進行購買，讓學生承受了巨大的經濟壓力。學校對藝術設計教育投入不足，學生得不到良好的教育環境，就受不到良好的教育，對于藝術設計教育的前景產生諸多不利的影響。

2 應用型本科對藝術設計教育的改革措施

2.1 招生政策改革

在高校全面擴招的形式下，學校不應該只追求經濟效益而盲目的擴大招生，學生教育質量是一個學校的立足根本，學生整體素質水平上不去，學校的教學質量水平就很難提高。高校應該提高藝術設計專業招生的門檻，嚴格把控學生的專業知識以及文化課水平的綜合素質，不能以犧牲教學質量或者降低教學水平為代價，這樣不僅對學校的教學質量有著不好的影響，對于整個社會的發展與建議也非常不利，從而失去了高校擴大招生的實際意義。學校在對藝術設計學科的學生進行專業知識能力教育的同時，也不能忽略對于學生文化素質的教育，藝術類學生的文化課要求水平偏低，導致藝術類學生的整體文化素質水平偏低，如果不能在本科教育階段進行補足，對于學生今后的長遠發展會帶來許多負面影響，對于整個社會的可持續發展造成阻礙[2]。

2.2 豐富課程內容，完善考核模式

由于藝術設計教育起步較晚，辦學時間較短，導致藝術教育學科的課程內容及考核模式中存在著許多不足。高校對于藝術設計的教育基本是按照傳統美術教育的教學方法進行教育，因此導致了高校藝術設計教育學科與美術教育劃分界限不明確，對于人才培養的定位也不夠準確，教師隊伍出現高度重合等現象的發生。學校應該對教師隊伍加以區分，對傳統美術教育與藝術設計教育劃分明確的界限，培養不一樣的專業人才，對課程內容加以區分，并豐富教學內容，這樣才能培養出專業的人才。學校應該對藝術設計學科的考試考核模式進行完善，藝術設計專業是比較抽象的專業，不能以固定的標準答案作為學生的考核結果。應該成立專業的考試考核團隊，對學生的作品進行分類，由不同專業的教師共通商議考核，絕對不能出現所有學生的考核成績由一位教師評定的情況發生。這樣對于學生的學習成果有著充分的保護作用，保護了學生的創作積極性，從而保證學生的學習興趣，對于學生的學習發展有積極意義。

2.3 專業技能與社會需求相匹配

在進行藝術設計教學工作中，學校與教師應該時刻了解市場所需人才的變化，做到教學與市場所需相匹配，再提高藝術性的同時，保證學生畢業以后能夠真正地發揮出自己的特長，符合社會需求，可以為社會做出貢獻。而不是保持一成不變的教學內容，不顧社會需求變化，盲目地教學固定的內容，導致學生畢業以后，找不到合適的工作而白白浪費了大好的青春年華。學校在進行藝術設計教育中，緊跟時代潮流，對教學目標做出改變，針對不同學生群體做到培養不同專業技能，才能在藝術設計教育的發展中達到教育目標[3]。

2.4 加大對藝術設計教育投入

應用型本科應該對藝術設計教育教學加大成本投入，保證藝術設計教學的高質量、高水平。因為藝術設計教育的學習成本較高，學校應適當的對學生進行補貼，減緩學生的經濟壓力，讓學生可以全身心的投入到藝術設計學習當中。同時學校也應該完善學校的各種基礎設施，保證學生有一個良好的學習水平，避免因設施設備老舊等問題，學習達不到學習的最佳效果。學校緊跟藝術潮流發展，為學生提供最優秀的學習機會，加大對學生提升審美水平方面的投入，藝術設計學科的學生，只有自身的審美水平提高，才能設計出優秀的作品，為我國的藝術發展事業做出卓越貢獻。

3 結語

隨著我國藝術教育事業的不斷發展，我國政府出行了各種改革措施，對藝術設計教育事業進行改革，都取得很好的效果。學生應積極響應改革措施，提升自身專業能力的同時也要提高綜合素養，學校在教學方面應該給予更大的投入，為我國的藝術設計教育發展打下基石，對藝術文化的發展做出重大貢獻。

參考文獻

[1]張楠楠.提高應用型本科院校藝術設計類專業教學質量的路徑研究[J].現代交際，2019，（010）：P.8-9.

[2]周效男，王隆.應用型本科院校藝術設計專業課堂教學設計的研究[J].考試周刊，2018（18）：p.182-182.

[3]陳欣.核心素養培育與應用型本科教學改革[J].教育評論，2018，（007）：P.146-148.